師德為首，愛心為魂

論文摘要：“為人師表，學高為師，德高為范”。注重強調的是師德的重要性。我們每個教師的師德就如同“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子。光有師德還不夠，教師需要更多的是耐心愛心，用對待自己孩子的心對待每一個學生，把愛真正融到學生心中。有了愛才有教育，良好的師德師風是教育的前提和保證。

關鍵詞：師德 愛心 靈魂

“小時候我以為你很美麗， 領著一群小鳥飛來飛去。小時候我以為你很神氣， 說上一句話也驚天動地。長大后我就成了你， 才知道那間教室， 放飛的是希望， 守巢的總是你……”每當我聽到宋祖英演唱的這首《長大后我就成了你》，她以委婉的歌聲，用教室、黑板、粉筆、講臺等意象深情贊頌了人民教師無私奉獻的情懷。這首歌詞也傳遍神州大地，和“人類靈魂的工程師”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”并列成為對教師的獻禮。我認為這首歌的歌詞同時也是對老師職業與言行的尊崇，對德高為師、身正為范的詮釋。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。如果我們用自己的真心在付出，用自己的愛與學生相處，不拋棄，不放棄，誠心溝通，認真教學。那么，收獲的不僅是自己心靈的充實，還是對學生更好的負責。

一、教師首先必須注重形象，提高道德修養，具有高尚的職業道德才能作學生的楷模。

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”。從教師面對的特殊工作對象來看，教師必須具有高尚的職業道德，從“孟母三遷”的典故中我們就可以知道周圍的人或事對孩子的影響是很大的，小學生模仿能力強，接受能力快，但認識能力差，所以需要接受的正確引導。這首先就要求老師注意自己的形象，注意自己的言行，因為教師的一言一行不僅會引起學生的注意，還會使學生受到熏陶，并且進行效仿。所以說作為一名稱職的教師，除了做好自己的本職工作教好書之外，還要以自己高尚的思想和良好的道德影響、教育、熏陶學生。譬如一個老師寫一手漂亮的粉筆字，那么她的學生肯定書寫規范、漂亮。一個干凈利落的老師，她的教室肯定是窗明幾凈、物品擺放整齊有序、教室潔凈溫馨，那么她的學生一定不會亂丟紙屑、桌面不會零亂臟污的。反之，一個語言粗俗、滿嘴污言穢語、品行不端的老師，絕對培養不出具有良好文明修養的學生。記得我上小學五年級的時候，我們班和四年級相鄰。我班的班主任是個品德高尚、親切和藹、整天笑容滿面的女老師，四年級的班主任是一個男民辦教師，整天到處吐痰，動不動就吹胡子瞪眼，言語粗俗不堪，夸夸其談，天天吹噓他的莊稼如何如何等等。我們班的學生就人人尊敬師長、文明禮貌、積極向上、團結互助，班級學風濃厚、教室干凈整潔，班集體榮譽感強烈。而那個四年級的學生的學生也和他們的老師一樣到處吐痰，弄得教室前后到處痰跡斑斑，學生互相之間時常打架、罵賬，語言同樣粗俗不堪、難以入耳，教室里亂七八糟的，班集體是一盤散沙。兩個完全不同的班主任帶出了兩個完全不同的班集體和完全不同的學生。因此，教師的思想覺悟、道德品質、知識水平、意志情操等不僅潛移默化地影響著其教育對象，也影響著整個教育效果，甚至更長遠地影響著為社會培養人才。

二、？°愛為師之魂？±，教師最基本的職業道德就是熱愛學生，。熱愛學生是師德的核心與靈魂。

美國教育家內爾.諾丁斯說：“愛是一切成功教育的基石。”習近平總書記提出的四有好老師中就特別提到老師要有一片仁愛之心。俗話說，“一日為師，終身為父”。既然做“父親”，就要關心愛護學生，尊重學生，對學生負責。要當好一名教師，就要熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！一位師德高尚的老師，不只是愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后、身患疾病的同學。去年我在廟廟湖小學交流輪崗，那里的孩子全部是從西吉縣整體搬遷過來的，由于原住地山區教育水平的落后，經濟條件低下，家長文化層次較低（好多家長還是文盲）、對孩子的教育不重視，家里孩子較多（每家至少都有4、5個孩子），還有的家長到處打工，把孩子帶著四處奔波等等諸多的原因造成學生學習成績非常低，我所帶的這個班級上學期數學成績平均分只有四十幾分，好多學生考一位數，和我們縣城的孩子相比簡直就是一個天上一個地下。學習情況是這樣，家庭環境更糟，有的孩子家長在銀川打工，她每天還要照顧弟弟妹妹，給他們做飯；有的父母離婚或者跑回老家，孩子留下上學純粹沒人管；……家庭教育根本就無從談起。面對這一現狀，怎么辦？看著那一雙雙渴望和期盼的眼睛，經過一周的思想斗爭，我暗下決心，既來之則安之，一定要提高這些孩子的學習成績，絕不放棄一個孩子。當時最大的困難是孩子們說話我聽不懂，加上山區的孩子膽子小不敢主動和老師說話，于是我課間休息時留在教室、體育課和孩子們一起玩，慢慢的語言聽懂了，心靈溝通了，孩子們感受到了老師的善意和溫暖，漸漸的開始喜歡我、親近我，使得我快速的了解了每一位學生的情況。課堂教學也是一個難題，學生兩極分化極其嚴重，在設計教學時我就從知識層次最低的那個同學的知識現狀開始設計，六年級的課堂往往要從三、四年級的知識講起，課后對后進生抓緊輔導，對幾個家庭缺失的孩子經常談心、及時了解他們的生活學習情況，鼓勵他們鼓起勇氣、樹立信心。同時在班隊課上，鼓勵孩子們樹立信心、激勵他們勵志成才……。經過兩個月的師生共同努力，期中考試我班平均分達到69.8分，比其他兩個班高了十幾分，孩子們個個興高采烈，臉上充滿了自信，學習勁頭更足了。因此我覺得只有讓師愛扎根于育人的土壤，用心去和學生交流，用愛去和學生溝通，建立起師生間的真摯情感，才會叩響學生心靈深處的琴弦，引起學生情感的共鳴，讓學生接受你的教誨；用師愛去激發學生學習知識的興趣。讓他們在師愛的氛圍中學習知識，在愉快的情感體驗中接受教育。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。沒有愛，就沒有真正的教育，教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。

教師被人們稱為人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業道德修養，具有優良的品德和高尚的情操。教師還應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。教學，是一曲愛的奉獻，我們的生命會因奉獻而精彩，因開拓而閃亮，因耕耘而芬芳，因奮斗而更美麗。

作者姓名：安曉剛 郵編；753400 電話；13995267098

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