幼兒園大班語言的培養

申利萍

3——6歲的兒童是學習語言的關鍵，他們的語言能力正在飛速發展，但是由于幼兒時期不識字或識字不多，幼兒教師的語言對學生的影響就顯得尤為重要。幼兒教師的語言教學行為是教師對自己的語言要求更高，幼兒教師語言教學能力直接影響到幼兒的活動，情緒、學習和情感的發展，關系到幼兒和幼兒教師的關系。

一、幼兒教師對大班語言內容的選擇

1、.為大班幼兒選擇一些相關日常生活經驗為教育內容。

如：可以利用幼兒班的玩具，利用學校有趣味的書，生活中的數學現象等。這些來自現實生活的內容，是幼兒熟悉的東西，可以通過教師合理的組織和引導，讓孩子回憶生活經驗的基礎上，對有關信息加以綜合處理，并加以整理成比較規范的語言進行表達和交流。同時引導兒童關注日常生活中的現象，鼓勵兒童多交流，敢交流，從而達到對語言交流的提高。

2.2、也可以為大班幼兒選擇一些適合的社會信息為語言教育內容

。例如：，每日的“新聞聯播”“天氣預報”“新聞圖片”“動畫：等內容讓兒童感到新奇，雖然有一定的難度，但是對于大班兒童來說，可以鍛煉他們的獨立思考，形成他們的獨立思想。培養他們的感興趣的東西，在兒童中樂意交流，使他們的語言表達，概述能力得到提高，使他們對社會性情得到完善，語言能力得到大幅提升。

3.3、也可以為大班兒童選擇科技信息為語言教育內容

。我們可以根據大班兒童的年齡特點，選擇一些大班兒童可以接受的科技信息作為語言教育的內容。如電腦、家長電話號碼、家用電器、高速火車等高科技來作為提高兒童語言教育的手段。培養他們對科學技術的興趣，和兒童進行交流，表述，從而來提高幼兒的語言。

二、幼兒教師要為兒童提供比較寬松的語言環境

在幼兒園里，我們教師往往看到一些這樣的現象，我們的孩子在班集體活動中，一些孩子積極舉手發言，而有些兒童則沉默不語，我們有些教師則愿意給那些愿意發言的兒童發言的機會，忽視了那些沉默無語的孩子。久而久之，就使那些相當一部分幼兒成了等待教師點名的被動“交往者”。我們幼兒教師要不在乎那些沉默無語的的兒童，就會使他們的語言交流存在交流障礙。為此，我們幼兒教師要多讓幼兒多交流，多照顧那些沉默無語的兒童，使他們的語言交流更順暢。給他們更多的交流機會。

三、可以利用多媒體手段，再現情境，幫助幼兒的學習理解

運用多媒體教學手段，突破時空限制，創設情境，開闊幼兒視野，發揮語言的教學功能。詩歌、散文、圖片以及思想意境美、藝術形象美、語言結構在語言教學中具有美育功能，如何使幼兒在學習中感受到語言的形象美，意境美，但靠簡單呆板的教學掛圖，對于大班兒童來說，難以使他們“浮想聯翩”，難以達到預期教學效果。而電腦，錄像、投影等教學設備。則可以更直觀、形象、聲音、色彩、動態地表現出來，非常適合大班幼兒的年齡特點，理解和接受特點。可以讓孩子能用他們的眼睛、耳朵充分地感受祖國文化的魅力和韻味，激發他們對語言的學習興趣和語言交流的興趣。

四、運用游戲促進兒童對語言的交流

幼兒教師可以運用語言游戲和其他兒童感興趣的游戲。激發兒童對語言交流的興趣。幼兒教師為幼兒準備一些游戲，模擬和創設特定的語言情境，是幼兒能觸景生情，邊玩邊說，從而達到提高幼兒語言能力的目的。如在玩搭積木游戲中，可以讓兒童邊玩邊說，自己是如何搭積木的，怎樣才不倒。使幼兒語言在玩中得到提高。