三年級數學上冊《數字編碼》教學感悟

摘要：數字編碼的意義及用途、個人身份證號碼編碼的具體含義、學生獨立思考、合作探究，提倡觀察多樣化，引導學生選擇合適自己的方法，善學、樂學。

正文：通過數字編碼的具體教學中我感到這是教給學生必不可少的知識，我認為自己的教學得失可以從如下角度進行反思。：

首先，、“數字編碼”一課是新教材增加的內容之一，主要體現數字編碼在日常生活中的作用。教材中主要通過四個例題探究郵政編碼、身份證號碼、學號和書號等。主要讓學生體會數字編碼的簡潔，以及能準確表示出事物蘊含的規律，便于分類和統計。

其次，、由于數字編碼在日常生活中的廣泛應用，學生們并不是一無所知，所以在新課前，我布置學生收集信息。學生通過收集信息，初步感受了數字編碼在日常生活中的用途和作用，對數字編碼的知識也有一定的認識，充分調動了學生已有的知識經驗，奠定了學習基礎。當然，學生只有參與到現實的數學實踐活動中獲得豐富的直接經驗，才能真正地理解數學知識，思想和方法，探究新知環節中，學生根據自己收集和教師提供的素材，充分的觀察、比較、思考、爭論、交流、合作，親身探索數字編碼奧秘的過程，將抽象的、靜止的、枯燥無味的編碼生動、豐富、具體的展示，讓學生體驗成功的樂趣。

第三、最后，新課中我主要是以讓學生了解身份證號碼的編排方式，體會編碼的特點，初步學會編碼，培養學生的實踐能力。難點是怎樣科學合理地編碼。其余選擇讓學生小組合作的方式進行教學。教學中，第一環節我以反應游戲導入，引出課題，并為下面學生自行編碼奠定一定的基礎。第二環節，探究身份證號碼中的秘密，讓學生課外收集號碼，并了解相關信息，在自主探究、學習的情況下了解到底身份證號碼中隱藏著怎樣的信息。了解每個數字用幾位數表示，新舊身份證的區別，數字編碼的作用和生活中的數字編碼。第三環節，是讓學生自己編學號，先確定編碼中需要有哪些部分，每個數字代表什么信息，再了解分別是用幾位數來表示的。通過動手操作，初步學會編碼的方法。我在教學中，因為沒有很好的引導，導致學生在編碼中模糊。展示成果時沒有把學生的方法進行詳細地解釋，讓他們清楚怎樣編學號更好。

通過教學以及學生的反饋，我認為值得改進的地方：首先要在學生設計學號后應組織學生互相交流，說說各自的編排特點，在前面的編寫身份證號碼后也一樣，但由于時間關系，匆匆收場，有點走馬觀花的感覺。其次做好在最后一個環節運用編碼，設計學號是本節課的重點，但因為時間比較緊張，有點走過場的感覺。書號更是一個難點，有很多東西我也不是很清楚，課前應搜集大量的資料。當然從學生的作業、課后談話等途徑覺得學生的學習效果比較可以，顯然這節課，學生吸收知識的過程有些是被動地接受，而不是主動地獲取。本節課根據學生的特點設置情景，把數學中蘊含在實際情景中的編碼作為一個問題提出，一方面能有效激發學生的計算欲望，同時又使學生體驗到計算的實際意義，孩子們初步學會了從數學角度去觀察事物，思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。 做到了動手實踐、自主探索與合作交流學習數學的重要途徑。

實際上本節課采取了獨立探究和小組合作相結合的學習方式，把學習的主動權還給學生，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生餓情感體驗，突出了學生的主體地位。

郭思樂教授的生本理念模式中的前置性作業和小做合作交流確實好，今后的教學中我們教師要同時充分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考、合作探究，提倡觀察多樣化，同時又引導學生在學習中選擇合適自己的方法，使學生善學、樂學。

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