微課翻轉課堂教學模式在《稅務會計》中的應用

常蕙

隨著科技的進步，信息技術的發展，以互聯網時代為背景的翻轉課堂逐步應運而生，不同于傳統的教學方式，它為傳統教學方式帶來新變化。本文從《稅務會計》課程著手，淺析以微課為基礎的翻轉課堂教學模式的應用情況，同時肯定教學實踐中應該大力推行翻轉課堂。

一、微課與翻轉課堂

（ 一 ） 微課的含義與特點

微課又被叫做微課程，是近幾年隨著信息技術飛速發展形成的成果，屬于一種新的教學方法。比如微測試、微課件等，用作信息反饋與交流的學習資源。

微課突了教學的時空限制，學生可以自主選擇何時學習、在哪學習，不受課堂地域限制。微課程短小精悍，以短而精的內容選取，達到明確的目標。微課形象直觀，利用微視頻的直觀展示，更形象直觀的說明一些偏向于實踐性的操作方法，讓相關知識點更加直觀，方便學生學習。

（ 二 ） 翻轉課堂的含義與特點

翻轉課堂不同于傳統課堂，它是以互聯網為依托的一種新型的教學方法。注重“課外首先通過自主學習講授內容，之后課堂師生協作共同探究進行練習解決問題”，這不同于傳統的以教師先行講授為主解決疑難的形式。翻轉課堂帶來了教師角色的改變。使教師既是知識傳授者，也是課程編導，對教師的專業技能與職業素養提出了更高的要求。翻轉課堂帶來了教學模式的改變，完全改變了課中課后學習的順序方法，很好地解決了學生課后練習遇到困難無法及時解決的問題，有利于加強教學效果。翻轉課堂帶來了學生學習方式的轉變，增強了學生學習的自主性。

（ 三 ） 微課與翻轉課堂的關系

翻轉課堂將知識講授環節放在了課前由學生主動進行，在沒有固定的教室上課，也沒有教室講解，要如何掌握知識點呢？在信息技術飛速發展的當前，微課成為了翻轉課堂最好的助力。微課可以不受時間與空間的限制，讓學生能夠在課前利用自己的手機、平板等應用型工具，學習教師提前認真準備好并上傳到網絡中的微課內容，自主選擇學習的時間和地點，自由完成知識的獲取。因此，微課自然而然地成為了翻轉課堂的課前環節，能夠保證其順利開展。

二、微課翻轉課堂教學模式在《稅務會計》課程中的應用

《稅務會計》課程的知識面廣，相對比較雜，既需要學生掌握稅法相關法律法規，會應用到大量的理論知識，而且實際操作流程性的問題也需要掌握很多。但是在實際教學時，受到學校教學條件影響，大部分學校只能針對理論知識部分進行教學，實際操作部分根本無法完成，造成學生在校時理論不易理解，在工作時又缺乏實際操作經驗。因此翻轉課堂在《稅務會計》課程中的實踐，增強學生在稅務 會計方面的實訓水平是非常必要的。

（一）重新整合《稅務會計》課程教學體系

結合《稅務會計》課程特點，以課堂教學目標為依托，制定稅務會計課程教學計劃。任課教師應該將具體任務分解，對應各自的特點提供教學資源。可以分為理論和實踐兩個部分。利用PPT、動畫以及相應的案例、習題等作為理論學習任務的資源，微視頻、微測試可以作為實踐部分的學習資源，學習會計實務等視頻學習真實操作，把實踐融入到每一個教學知識點之中，直接學以致用，更有針對性的學習，利于學生加深課程學習印象。

（二）搭建《稅務會計》課程互動教學平臺

微課可以是多種學習資源的科學組合，充分運用校內外教育資源平臺以及社交媒介方式，上傳微課資源，可以把微課資源上傳到學校的服務器，提供相應二維碼，學生可以掃碼完成學習；還能夠運用社交媒介方式，比如微信自媒體等，教師提供教學公眾號，教師把整理好的教學資源利用公眾號完成推送，之后學生關注公眾號并從公眾號獲得老師推送的最新學習內容。這樣不僅提高了學生學習的便利程度，隨時隨地都可進行《稅務會計》課程的學習，還創新了課程傳授形式，增強了學生的學習積極性，提高了學生學習興趣。但對于學習資源，將《稅務會計》按照章節的重要性進行劃分，對章節重點內容進行標注，抓住重點深入講解。還可以利用一個互動教學平臺，在《稅務會計》課程教學時教師先上傳一些任務，學生自主預習學習，提供與課程相關可以幫助學習的一些資源，可重復觀看，記錄自己所學重點，簡單的問題能夠直接線上交流，對遇到的疑點難點問題準備課堂上討論。針對教學內容安排更多的實訓作業，通過作業完成情況進行考核。

三、結語

在《稅務會計》課程教學改革過程中，教學內容體系的改革創新是關鍵，但課堂教學方法同樣不可忽視。微課翻轉課堂是一場教學模式的革命，更是一場思維的創新革命，培養學生的學習積極性，更有效地提升學生的實務操作能力與相互協作能力，提高了教學效率，以達到更好的教學效果。因而在教學實踐中應該大力推行翻轉課堂方式，以期達到更大的可能。（作者單位為長沙商貿旅游職業技術學院）