高校學(xué)分制教學(xué)管理改革思路研究

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育改革也在不斷深化發(fā)展，高校的管理工作也越來(lái)越凸顯出其重要的地位，而在學(xué)分制教學(xué)管理模式的推廣背景下，傳統(tǒng)的高校管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展的要求，學(xué)分制教學(xué)管理模式在多年的實(shí)踐中證明，這種模式能在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)高等教育的發(fā)展。而在學(xué)分制背景下，如何做好高校教育管理的改革，也是高校發(fā)展中必須重視研究的問題。本文主要結(jié)合當(dāng)前高校建設(shè)管理的現(xiàn)狀，對(duì)高校學(xué)分制教學(xué)管理改革思路進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)分制；教學(xué)管理；改革思路；研究分析

所謂的學(xué)分制，主要是在高等教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)分量單位的一種考察方式，在高校學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生最低要獲得一定的學(xué)分，并將其作為學(xué)生畢業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)分制的教學(xué)管理制度，也為學(xué)校和教師的工作及教學(xué)計(jì)劃提供了一定的依據(jù)。此外，通過學(xué)分制，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑參加校內(nèi)外社會(huì)活動(dòng)，以此來(lái)獲取學(xué)分，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好或者是職業(yè)規(guī)劃方向，自主選擇學(xué)習(xí)，這在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展方面都有積極的作用。在具體的學(xué)分制教學(xué)管理中，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，必須結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展實(shí)際，進(jìn)行改革。

1 當(dāng)前高校學(xué)分制教學(xué)管理中的問題分析

（1）生源群體分析不到位導(dǎo)致觀念陳舊。當(dāng)前發(fā)展階段，高校基本都在采用學(xué)分制，但是其具體的落實(shí)情況和最終的效果卻是千差萬(wàn)別，這主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校的學(xué)分制沒有具體分析生源群體特點(diǎn)和職業(yè)崗位要求，僅僅流于形式，沒有發(fā)揮其實(shí)質(zhì)的作用，特別是針對(duì)職業(yè)教育時(shí)代要求，很多高校自身并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)分制的內(nèi)涵，這種缺乏深刻性認(rèn)識(shí)的后果，就是在后期的工作執(zhí)行中僅僅停留在表面，影響到學(xué)分制的作用發(fā)揮。在很多高校的實(shí)際操作中，認(rèn)為只要實(shí)行選課制，就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也能得到提升，這就是思想認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這種落后的觀念，直接影響到學(xué)分制的教育管理模式。

（2）主客觀條件的制約。高校實(shí)行學(xué)分制的管理方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理方式的創(chuàng)新和發(fā)展，其中包含的內(nèi)容也是多方面的，因此會(huì)受到多種條件的限制和制約。

其一，在學(xué)校制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要求學(xué)生必須要修完教學(xué)任務(wù)規(guī)定的必修課程，才能獲得足夠的學(xué)分，與此同時(shí)還要參與學(xué)習(xí)各種選修課程，并達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，才能合格畢業(yè)。這種比較嚴(yán)格的要求下，很多學(xué)校的具體工作中缺乏彈性，沒有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)；

其二，受多種因素的影響，很多選修課的整體質(zhì)量并不高，許多學(xué)校在課程的設(shè)置中，教師安排不當(dāng)，最終影響到選修課的質(zhì)量，這樣也就阻礙了學(xué)分制發(fā)揮其作用。有的學(xué)校在課程的安排中，選修課程所占的比例較小，等等。都會(huì)影響到學(xué)分制教育管理模式發(fā)揮其作用，影響其實(shí)際的效果。

其三，應(yīng)用性、適應(yīng)性程度不夠。職業(yè)教育不論層次不但要考慮職業(yè)技能水平培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提升，還要考慮知識(shí)、技能與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對(duì)接、與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、與崗位需求的對(duì)接等。否則就不能適應(yīng)崗位需要。

（3）管理工作復(fù)雜。

實(shí)行學(xué)分制后，大大增加了教育管理的復(fù)雜程度，如有的學(xué)生需要輔修雙學(xué)位，還有的學(xué)生因?qū)W習(xí)不達(dá)標(biāo)等，部分課程需要重修等，這樣很容易導(dǎo)致出現(xiàn)混亂的局面；此外，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)不健全，學(xué)分制在具體的追星中，很多高校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不健全，影響其整體的效率，如學(xué)生選課時(shí)，因登錄人數(shù)過多，可能引起系統(tǒng)崩潰等問題，這些都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。還有因教學(xué)設(shè)施條件，影響學(xué)生學(xué)分制的獲取。一些學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室管理水平比較落后，實(shí)驗(yàn)器材不足，無(wú)法滿足學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的需求，尤其是一些交叉學(xué)科實(shí)驗(yàn)的展開，影響到學(xué)分制的最終成效。

2 高校學(xué)分制教學(xué)改革中面臨的問題

高校推行學(xué)分制的教育管理模式，近些年的發(fā)展中，為了深化高校教育體制改革發(fā)展的需要，高校學(xué)分制教育管理模式也進(jìn)行了改革和發(fā)展，但是在改革的過程中，也面臨著更大的挑戰(zhàn)，其中高校自身的管理體制是主要的問題。雖然高校在多年的改革和發(fā)展中，取得了顯著的成績(jī)，但是在一些高校發(fā)展中，行政因素仍然發(fā)揮著重要的作用，需要制度的開展，都需要考慮這一因素。這在很大程度上度制約了高校的教育發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的影響下，高校也要從自身的制度建設(shè)抓起，加強(qiáng)其自身的建設(shè)，發(fā)揮高校本身的作用。

此外，隨著高校的不斷擴(kuò)招和高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)高校的學(xué)生群體比較大，這也加大了高校的教育投入，但是很多高校因自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力的制約，在教育投入方面與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然具有很大的差距，高等院校的發(fā)展缺乏良好的硬件環(huán)境和師資力量，無(wú)法支持學(xué)分制的推行和改革，也會(huì)最終影響其效用的發(fā)揮。

3 高校學(xué)分制教學(xué)管理改革的措施探討

針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)分制推行中面臨的困難和挑戰(zhàn)，要推動(dòng)高校學(xué)分制教學(xué)模式的進(jìn)一步改革和推行，要從以下幾個(gè)方面著手分析。

（1）不斷創(chuàng)新教育發(fā)展理念。

在學(xué)分制的改革工作中，其基本的前提就是觀念和思想的革新問題。創(chuàng)新教育教育發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變高校的教育和管理思想，這是高校能保持與時(shí)俱進(jìn)，跟上改革發(fā)展步伐的關(guān)鍵前提。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者需要從自身的思想轉(zhuǎn)變做起，重新審視當(dāng)前的教育發(fā)展形勢(shì)，并對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)能有新的理解和認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教學(xué)觀念，深化學(xué)分制的改革和發(fā)展。首先，要明確高校的主要發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)的綜合型人才，從而社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。當(dāng)然，在學(xué)分制改革過程中，教師還要學(xué)會(huì)給學(xué)生一定的自由空間，如在選修課程的選擇等方面，要轉(zhuǎn)變思想，尊重學(xué)生的選擇。最后，學(xué)校還要為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)越的外部環(huán)境，加強(qiáng)自身的硬件設(shè)施的完善，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，圖書資料等，在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，不斷完善高校自身的建設(shè)，這也是學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變思想的一種體現(xiàn)，只有這樣不斷更新教育觀念，才能保證學(xué)分制能真正發(fā)揮其作用。

（2）注意改革的針對(duì)性。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷深化改革和發(fā)展，這也為高校的教育管理模式的改革提供了一定的借鑒思路。在新的發(fā)展形勢(shì)下，因環(huán)境發(fā)生了很大的變化，并且每個(gè)學(xué)校所面臨的實(shí)際情況也存在很大的出入，這就需要在改革中能結(jié)合高校自身發(fā)展的實(shí)際情況，探索符合高校發(fā)展本身的學(xué)分制，并積極發(fā)高校自身所具備的優(yōu)勢(shì)。因此，每個(gè)院校都會(huì)有自己的風(fēng)格，而不能全部照搬傳統(tǒng)的材料，需要結(jié)合實(shí)際情況，先進(jìn)行試用，了解其實(shí)際的效果，以便推行。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

在推動(dòng)高校學(xué)分制教育改革發(fā)展的同時(shí)，還要不斷提升自己的師資力量和師資水平。教師隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到高校教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量，關(guān)系到教學(xué)管理的水平。因此，在實(shí)際管理活動(dòng)中，也要重視做好對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，首先要讓教師明白學(xué)分制管理的具體操作方法，方面給學(xué)生講解；其次要鼓勵(lì)教師學(xué)會(huì)創(chuàng)新管理模式，結(jié)合高校學(xué)生自身的特點(diǎn)和高校的建設(shè)實(shí)際，認(rèn)真研究新的合適的管理模式；最后，還要完善高校的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施建設(shè)，為教師自身能力水平的提升創(chuàng)造更多的條件。

（4）促進(jìn)高校教學(xué)管理的全面優(yōu)化。

當(dāng)前高校學(xué)分制改革中仍然存在一些問題，而教學(xué)管理工作相對(duì)比較復(fù)雜，因此，在這種背景下，高校要全面優(yōu)化自身的管理水平。首先，要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，意識(shí)到導(dǎo)師在教學(xué)管理活動(dòng)中的重要作用。學(xué)分制的推行中，需要合理的教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)作為其推行的基礎(chǔ)條件，因此，高校在課程安排方面，首先要強(qiáng)化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的地位，也要重視通識(shí)課的學(xué)習(xí)安排，此外要盡可能增加選修課的比例，給學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)，這樣也能不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)分制真正發(fā)揮其作用。其次，導(dǎo)師作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)路上的重要引路人，要強(qiáng)化其指導(dǎo)作用，給學(xué)生提供具有參考價(jià)值的指導(dǎo)意見，也能減少學(xué)生在選課時(shí)的盲目性和主觀性；最后，要不斷改變教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)分制的影響下，高校的傳統(tǒng)教學(xué)方法也要實(shí)施改革，從而適應(yīng)學(xué)分制的推行。要積極引進(jìn)現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，并采用多種教學(xué)方式，發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的作用，緊隨時(shí)代的發(fā)展，了解社會(huì)對(duì)人才的要求，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力、信息處理能力及計(jì)算機(jī)使用技術(shù)等，深化學(xué)分制教育管理改革，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校推行學(xué)分制管理，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、綜合性的教學(xué)改革活動(dòng)，在新的發(fā)展實(shí)行下，高校的教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了相應(yīng)的變化，同時(shí)社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，高校其本身的管理工作也相對(duì)復(fù)雜。在新的發(fā)展時(shí)期，高校要結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際，加強(qiáng)完善自身的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，同時(shí)要不斷提升師資隊(duì)伍的力量，重視做好高校教學(xué)活動(dòng)與教育管理的改革發(fā)展，并積極借助教育信息技術(shù)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀翔.高校學(xué)分制教學(xué)管理改革思路研究[J].中國(guó)成人教育，2015，（18）：46-47.

[2]胡偉莉.我國(guó)高校學(xué)分制教學(xué)管理改革的研究[D].武漢理工大學(xué)，2005.

[3]范海燕.基于學(xué)分制的XAUT大學(xué)本科教學(xué)管理研究[D].西安理工大學(xué)，2008.

[4]王建科.新時(shí)期高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新初探[D].天津大學(xué)，2008.

[5]徐愛勝.論高職院校的學(xué)分制管理[D].華中師范大學(xué)，2012.

[6]劉梅.推進(jìn)高校學(xué)分制改革的對(duì)策研究[D].西安建筑科技大學(xué)，2010.

[7]潘凌理.實(shí)施學(xué)分制改革的理論與實(shí)踐研究[D].湖南大學(xué)，2007.

[8]朱貴喜. 關(guān)于高職教育課程結(jié)構(gòu)體系改革與優(yōu)化的思考. 《中外教育研究》2008（10）.

作者簡(jiǎn)介：朱貴喜（1970-），男，江蘇泰州人，碩士，副研究員、高級(jí)工程師，研究方向：教育教學(xué)管理。