提高初中政治課的有效性

郭毅

一、教學目標的有效性

第一，教學目標的設計應體現客觀性。要根據課程標準、教材和學生情況而定，不能具有隨意性。

第二，教學目標要全面，要做到知識、能力、情感態度價值觀三方面目標的內在統一。需要更加注重對學生能力發展和情感態度與價值觀的培養，而且情感、態度與價值觀目標是教學中需要優先考慮和實施的課程目標。

第三，目標要有彈性，要體現在教學過程的“生成性”，給學生留下發揮主體的空間與時間。

第四，正確理解和把握學習水平要求，準確選擇和使用行為動詞。

如人教版教材思品八下第九課第一框《公平是社會穩定的“天平”》的教學目標可以制定為：

情感態度與價值觀目標──樹立崇尚公平的理念，增強積極維護社會公平的責任意識；

能力目標──初步具備對公平與不公平現象的獨立判斷能力；

知識目標──了解公平的含義，明確社會穩定與發展離不開公平。

就綜合考慮了上述幾個方面。因為從教材角度分析：本課是八下第四單元第九課的第一框，第四單元公平和正義的理念要求公民平等地享有權利，平等地履行義務。所以，本單元既是對前幾個單元內容的自然延伸，也是對前幾個單元內容的合理提升。本課為學生樹立正確的公平意識，為“做負責任的公民”做準備。而學生方面：針對學生在公平問題上的模糊認識。關于“公平”，學生接觸較多，對于現實生活中存在的不公平現象，學生也已經有了初步的判斷和思考，但如何理性對待社會生活中的一些涉及自己的不公平現象，以及對公平及公平的重要性等問題，學生缺乏理性的思考和清晰的認識，不利于學生樹立正確的公平意識。

二、教學內容的有效性

新課標明確提出：在合理使用教材的基礎上，教師應創造性地組織教學內容，設計合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優化教學過程，提高課堂教學水平。

1.合理處理教材

其一，依據學生實際和自身教學風格重新編制教學順序。

其二，要研究如何教，教什么，把教學內容分成講解部分、討論部分、學生自學部分和學生活動部分。既發揮教師的主體性，又發揮學生的主觀能動性。

其三，要注重以新的觀點，新的知識來充實教材內容，增加內容的趣味性、生動性，開闊學生的視野。如講上述內容時，我就把教材第一框整合成一節課內容（按教參，需要2課時），對于現實生活中一些事例（學生感興趣的話題）是否公平（高考加分政策、同工不同酬等）積極讓學生討論，激發思維，充分達到教學要求。

2.課外教學資源的利用

其一，根據教學目標的需要，選擇一切可以利用的資源，為實現教育目標服務。

其二，盡量組合不同類型的資源，將文本資源、音像資源、實物資源等結合起來，使學生深入理解課程內容。講“公平”時，用了“習主席的中國夢”材料，“北京市近幾年來的義務教育的政策變化”等，這些材料非常新，能一下抓住學生的注意力。而在上學期講“講禮貌”那課時，就用了一個音頻（相聲）“講禮貌”，效果很好。

三、教學活動的有效性

教學活動通常指的是以教學班為單位的課堂教學活動。教學活動是一個完整的教學系統，它是由一個個相互聯系、前后銜接的環節構成的。而在教學活動中，筆者認為需要注意下列問題：

第一，教學方法多樣。在實踐中，主要的教學方式有：體驗式、探究式、合作學習和講授式教學。而體驗式學習是現在初中思品課常用而又效果較好的方式。

第二，情境體驗。體驗學習一般是指學習者親身介入實踐活動或者一定的情景，通過認知體驗和感悟，在實踐或親歷過程中獲得新的知識技能態度的方法。常見的是“情景模擬”“角色扮演”等。教師在實施體驗教學時要注意：其一，情景設計要得當。情境設計要有真實性，確實使學生獲得“身臨其境”“心臨其境”的效果，并能從中獲得感悟，體驗活動過程中，教師要注意引導，加強反思，引領感悟。如講“公平”時，使用如下材料：小張和小李同是山東人，1998年來到北京打工，兩人在同一家飯店工作，小張在后廚洗菜，小李是主廚。天天起早摸黑，認真干活。上個月月底發工資時小張卻比小李少500元。這樣的情境對于大部分學生來說，就是他們的生活（本校75%以上是外地借讀生，家長打工的居多）。所以效果還是不錯的。其二，教學活動中設問的有效性。設問，是指課程在提煉內容目標、呈現教學內容時通過精心設計而提出的各種問題。教學活動中的問題必須與情境有關；設計的問題必須根植與學生的生活；教學設問要有深度：能啟迪學生思維，能追問；重視培養學生問題意識。呈現上述材料后，給出的問題是：連續問三個問題：如果你是小李，你怎么想？ 如果你是小張，你又怎么想？你覺得這樣的工資合理嗎？為什么？這樣層層追問的問題，是能激發學生興趣，而且啟迪他們的思維的，是有效的問題。

四、教師指導的有效性

思想品德課程是促進學生思想品德健康發展的重要手段。教師要總結與反思評價結果，改進教學，進而更好地實現課程目標。其一，評價的有效性。對于學生在課堂的表現，教師要仔細觀察。運用中肯的語言及時點評，或者一個鼓勵的眼神，都是有效的。教師對學生在學習過程中表現的評價具有激勵性、增值性，對于調動學生學習和參與課堂的積極性，有很大幫助。其二，歸納提升的有效性。采用情景教學，運用體驗式教學方法的課堂，學生活動為主，教師只是起到引領的作用。但是，“情境+問題”的歸納式教學中的歸納非常重要，關系著學生的正確觀念的形成，影響著他們的價值觀。教師一定要把握這一點，如果學生歸納的不到位，教師要補充；學生歸納好了，教師要重點強調，才能達到畫龍點睛的效果。如講“公平”時，看了材料：“王斌余事例（欠薪不給反遭打罵，后殺人）”，聯系身邊不公平事件，讓學生歸納不公平對社會穩定的負面作用。進而提升出，社會穩定需要公平（從個人角度、從社會角度）。

當然，一節有效的思品課還需要注意教學環節的完整性，多媒體的運用，對學生的掌控等。在新課標精神的指引下，只要教師用心，培養學生成為負責任的公民是能實現的。