農村小學英語教學淺析

宋艷琳

英語教學要從娃娃抓起，這已成為當今教育界的共識。雖然目前我國英語教育已基本普及到小學階段，但是農村小學英語教學的現狀卻非常令人擔憂。具體表現在以下幾個方面：

一、農村小學師資力量有限

隨著二孩政策的開放，農村小學學生人數逐年上升，而農村小學每年招聘的教師人數---特別是英語教師人數相應的增加。開設了英語這門課程，卻沒有專業對口的老師。這就迫使大部分農村學校不得不將其他科目的老師安排在英語這個崗位上。擔任英語教學的老師有大部分是“半路出家”的兼職教師，不是英語專業畢業，英語知識水平及口語能力有限，且許多教師還要上三、四個班級的英語課，甚至有的英語教師還要兼任班主任的工作。“多班教學”“跨級教學”這種現象普遍存在，必然影響教學質量與教法的更進。其次，農村小學的英語教學方法十分單一，好多老師仍是采取老式“滿堂灌，英譯漢”的教學方法，無法激起學生學習興趣和主動性，使學生產生厭學，談英色變。

二、學習環境局限

因為特定的家庭和生活環境，農村小學生普遍存在膽子小、羞怯等問題，也就是俗話說的“上不得臺面”，表現在不敢張口說英語，怕說錯，怕別人恥笑。而眾所周知，英語學習最為重要的就是口語表達，小學英語教學中口語也是極為重要的，如若不開口，就會變成“啞巴英語”，一旦在英語學習中處于被動狀態，想要學好英語更是不可能的了。

三、社會重視不夠

雖然現在社會對英語普遍重視了，但落實到實際卻依然還遠不夠，新課標明確把小學英語列為三大主科之一，現在的小升初考試也包括了語文、數學和英語，可見英語與語文和數學的位置同等重要。然而，課程表上小學英語每周僅僅只有2節課，和語文數學根本無法相比。由此可見，中國教育在小學英語這一版塊上還有很長的路要走。

四、家庭環境

家庭環境也是非常重要的因素之一。父母是孩子的第一位老師，家庭教育是僅次于學校教育的對孩子影響最深最遠的教育。人常說“子女就是一面鏡子，能映射出家長的素質”。確實，有什么樣的父母就會有什么樣的孩子，父母重視的孩子也一樣會重視。在農村，總是有一些父母，自身學歷不高，還灌輸給孩子一些錯誤的理念，“某某某小學沒畢業，現在一樣是大老板，日進斗金，讀書有什么用嘛！”“小學只要學好語文數學就好了，再加一門英語會不會影響孩子主課的成績？”“在我們這里又捕魚外國人打交道，學習英語有啥用？”“反正現在小學學的，到了初中還要再學一遍，小學學不好無所謂”……諸如此類的消極言論不難看出，家長打心眼里對英語這門學科不重視，甚至一個學期過去都難有家長問起孩子的英語學習情況。就拿我任教的四個班級來說吧，上學年1年的時間里總共有不到4個家長向我了解過孩子的英語學習情況。足見英語這門學科在家長心目中的地位—令人唏噓！

五、留守兒童問題

留守兒童學習難的問題是農村學生學習英語最關鍵的問題。當今的農村，隨著二孩家庭的增多，拮據的經濟使得越來越多的父母不得不背井離鄉，遠走外省打工賺錢。雖然他們也明白孩子的童年有父母的陪伴才是最好的，但是上有4老，下有2小，繁重的負擔使他們不得不肩負起養家糊口的責任，許多農村孩子就交給了爺爺奶奶代為照管。老一輩只知埋頭干活，讀過小學的都很少，更談不上輔導孩子學習了。農村小學的孩子沒有用英語進行交流的環境，沒有父母在身邊督促，幾乎都是只有在上英語課的時候才能接觸到英語。

針對這些問題，我提出以下幾點建議：

一、農村小學英語教師應該不斷提高自身業務能力水平

首先，語言能力是農村小學英語教師的弱項。因此，農村教師應反復練習自己的口語能力，要求學生會說的自己一定要說得很流利。同時，注意積累好的課堂用語并能在課堂上運用自如。其次，農村教師應加強理論學習，對自己的教學實踐要不斷反思，總結經驗，找出不足。農村教師應多多外出學習先進的教學理念與新穎的教學方法，以激發學生的學習興趣，提升課堂效率。

二、小學英語教學應著重提高學生的學習興趣

現在的農村小學大部分已經配備了現代化多媒體教學設備，這對提高農村小學生學習英語的興趣有了很大的幫助。在運用各種PPT，FLASH的基礎上，教師可以適當利用一些簡單的形式，如（1）運用簡筆畫，讓孩子有一個直觀的形象，比較符合孩子的心理特點，并且還能提高孩子回家動手的興趣。（2）chant是一種孩子最感興趣的記憶形式，教師可以在學習完課本上面的歌曲和chant的基礎上，把所學的內容編成簡單易學、朗朗上口的chant和歌曲，讓孩子在輕松愉快的吟唱當中迅速的記憶知識點，減少遺忘。（3）美國心理學家通過實驗得出這樣的結論：信息的效果=17%的文字+38%的音調+55%的面部表情及動作。正確的運用肢體語言是提高孩子學習興趣和效率的好方法。如在字母教學中運用手勢動作等肢體語言來標識26個大小寫字母，就比枯燥的領讀和跟讀更能激起學生的學習興趣，學生回家還能當做游戲來復習，這樣，濃厚的學習氛圍就會延伸至課外，帶來意想不到的效果。

三、在農村小學，家校互動一直是教育教學的一個關鍵點，也是農村小學英語教學中最薄弱的一個環節

我建議，教師應主動的向家長介紹小學英語學習的目的、內容，反應學生學習的情況，使家長了解孩子的學習狀況，，明白學習英語的重要性，并配合教師共同教好英語。教師可以給孩子布置“教家長學英語”等家庭作業，將課堂所學延伸到家中。這就需要家長的配合，才能達到共同促進孩子序號英語的目的。另外，教師還可通過與家長溝通，請家長每天回家督促、引導孩子復習來促進孩子學好英語。

農村小學英語學科的教育教學，還處在非常稚嫩的發展階段，還存在許多問題和困難。作為小學英語教師的我們肩負著振興小學英語的責任與使命，要在教育教學中不斷的學習、摸索、反思、創新，不斷加強自身專業素養，提高自身業務能力水平，更好的服務于農村小學英語教學，為農村小學的英語教學創造輝煌的明天！