如何讓數學教學融入學生生活

賀作敏

數學知識來源于生活，存在于生活，應用于生活，與生活相互聯系，密不可分。學生學習數學知識的最終目的也就是把數學知識應用到實際生活中去，解決遇到的實際問題。由此可見，教師在數學教學中，數學應充分地把數學教學與學生的生活實際聯系在一起，讓數學貼近生活，使學生不再感到數學是那么的枯燥無味，不再是漫不著邊際，感受到數學就在身邊，存在于生活中的每一個角落，從而感受到學習數學的應用價值，激發學習數學的興趣。怎樣才能讓數學融入學生生活，我談幾點看法。

一、創設生活情境，使數學貼近學生生活

對照新課程標準要求，最重要的是使學生真正地理解數學。眾所周知，數學在生活中有著廣泛的應用，隨著生產和科學技術的不斷發展，對數學知識的應用提出了更高的要求，也提供了廣闊的前景。社會的高速發展，股票利息、保險、儲蓄、工程問題計算等生活問題，已經成為人們的必懂常識。因此在教學中，教師應根據教學內容，創設并引入生活中的數學問題，使數學生活化，讓學生帶著生活中的問題進入課堂，感受到所學習的內容和生活實際息息相關，是生活中急待解決的問題。這樣有利于激發學生的求知欲望，增強學生在生活中怎樣應用數學知識的意識，培養運用數學知識的能力。比如：在教學利息計算時，設置生活情境，“姑姑送你100元錢去儲蓄，到期后所得的利息是多少錢？”要解決這個問題，就必須了解存期是多久，年利率是多少，利息的計算方法，最后進行分析解決。又如：在教學圓柱體體識計算時，創設情境：小明爸爸今天承包了一樁工程，但小明爸爸不知道能不能賺錢，自己不會算，想請你們幫幫忙，為他算一算，同學們愿不愿幫忙啊？怎樣才能算出來？這樣一來，同學們心里有一種很迫切的求知欲望。也讓學生自然地把數學知識與日常生活聯系了起來，從而感到數學知識在生活中的重要性，也感到數學知識應用于生活的一種樂趣。這不但提高了學生學習數學的興趣，而且還培養了學生憑借已有知識和生活經驗去分析、解決實際生活問題的能力。

二、數學教學中巧設生活問題，激發學習興趣

興趣是最好的老師，教師要善于發現生活中的數學問題。在數學教學中，針對所授知識的特點，引入實際的生活問題，用具體的生活問題來激發學生的求知欲，體驗學習數學的樂趣。例如，在教學與體積相關的應用題時，老師設問：今天有位阿姨想請我們幫她一個忙，她挖了一個長20米，寬5米，深5米的水池，每立方米20元錢。她到底應得多少元錢？誰最先幫她算出來，請誰到她家吃飯。學生一聽都急忙拿出筆，投入了學習，兩分鐘就有同學舉手了，整個課堂都沸騰了。從這些數學教學中，讓學生體驗到生活離不開數學，數學知識能解決生活中的實際問題，服務于生活。由此可見，教師在教學時，必須引導學生從數學活動中尋找樂趣，激發學生在生活中學習數學，獲取相應的經驗，以便更好地學好數學。

三、變抽象知識為生活問題，讓數學融入學生生活

學生的數學學習不能脫離生活實際，更不能只抽象地出現在數學課堂上。所學的數學知識，應把它與生活中的實際問題緊密的聯系起來，把知識生活化、具體化，在解決實際問題中運用知識，這樣才能把知識真正地理解透，鞏固好。學習內容和學生的生活越接近，學生就越易接受，越易理解，參與學習的積極性就越高。我們教師盡可能地把所教內容與生活有機結合起來，讓學生感到親切、實在。例如，在教學246+103=？的簡便運算時，如果教師只這樣講：先用246+100再加3，即246+100+3=349，學生就會覺得枯燥、呆板。如果轉化為生活問題，媽媽今天上街買了一件衣服用了246元，買褲子用了103元，媽媽應付多少錢？學生首先會積極的投入，想幫媽媽一個忙。老師換個角度說：衣服用了246元，褲子103元，比100還多3元，我們可以先加100元，再加3元。這樣學生就容易理解，也感到很實在。這樣算理也講清楚了，學生也學得輕松愉快。而在教學326-97=？的簡便運算時，如果只講326-97=326-100+3學生可能就不容易理解。換成生活問題：老師叫同學去買東西，有326元錢，有（226元是零錢，1張是100元）買東西要付97元，請同學說說怎樣付最好算？學生自然會說用100元的來付，還找回來3元。簡便方法就出來了，不用你教怎樣算。326-97=326-100+3=229元226+（100-97）=229學生感受到學數學的意義，體會到學習的價值。從而使本來抽象枯燥的內容變得有趣味性和現實性，讓數學教學煥發出生活的活力，使數學真正的融入學生生活，也讓數學變得易懂易學。

四、解決實際問題，讓數學服務于生活

學習數學的內在動力，在于數學知識能解決生活中的實際問題。教師在數學教學中，應注重這一潛在動力的挖掘，盡可能的設計生活中的實際問題，讓學生用所學知識進行解答。如在前面所舉例子中的幫助爸爸算能否賺錢的問題。需要學生了解，圓柱的底面圓的半徑，柱子的高，體積是多少，各種材料的配比及數量，各種材料的價格，工人的工作效率，需要多少個工，工價是多少，工程的總價是多少，等一系列的實際問題，這對學生是一種很好的鍛煉，為學生運用知識解決實際問題創造了很好的機會，更好地把數學知識與實際生活問題聯系在一起。既復習鞏固了知識，又培養了學生解決實際問題的能力，更好的體現了數學來源于生活，數學服務于生活，真正激發學生的求知欲望，培養了運用知識的意識，不再讓學生對數學望而止步，而在生活中尋找學習數學知識的樂趣。

數學教學與生活是密不可分的，數學知識與生活問題相互依存。在傳授知識的過程中，教師應注重把教學知識與生活問題聯系起來，變抽象為具體，變復雜為簡單。引導學生學會運用所學知識解決生活中的實際問題，激發學生的求知欲望，讓數學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力。