小學體育教學中師生的有效互動

陳玉湖?雅琳珠?王亞峰

一、體育教學師生互動的主要類型

（一）師生間合作性的互動

在進行體育教學的過程中學生和老師之間會有各種各樣的互動方式和互動類型，合作性的互動模式就是其中一種。合作性的互動主要體現在“教”和“學”兩個方面。體育課堂教學中的合作性互動是指教師在開展教學工作的過程中為自身和學生設立一個目標，在課堂教學的過程中共同向這個目標努力。

（二）師生間對抗性的互動

師生之間的對抗性互動強調學生和老師之間的競爭與沖突。教師在授課的過程中與學生的價值觀或者日常習慣產生沖突，就會造成師生之間的對抗，學生會不服從老師的命令，影響到教學的效果。

（三）師生間競爭與合作性互動

體育教師在開展教學活動的過程中需要讓學生和老師之間進行合作，師生才能夠為共同目標努力，同時也要和學生之間形成競爭的關系，激發學生學習體育的積極性和主動性，在一定程度上提升體育教學的整體質量。

二、體育教學中師生互動模式的內涵

（一）多向性互動交流使得價值觀和諧統一

在一般的課堂教學中，教師只有一位，而學生卻形形色色、想法各異，在更加多變性的體育教學中，觀念的不一致而引起爭端的問題尤為突出。處于人生上升層次的學生，往往有很多天馬行空的想法和特立獨行的做事方式，價值觀的不同使得師生關系出現斷層面，即所謂的代溝。想要保證良好的師生互動，在彼此交流中相互傾聽、求同存異，盡量將價值觀的差異化降低到最小必不可少。

（二）良好的師生互動是高校課堂進行的基礎

新型的互動教學模式中，教師是引導者，學生是課堂的核心。教師通過一定的思維引導，對課堂進行整體把控，而學生參與其中，按照自己的思維發展模式，在一定科學的引導下，進行知識理解和思維發散，學生根據自己的節奏參與課堂，把握整體步伐，使得知識更好的融會貫通。

（三）必不可少的人文關懷是師生互動的催化劑

真正的素質教育更多的是側重對人個性品質的塑造，是出自于內心的關心和愛護，人文關懷和身心愛護則是實現師生良好互動教學的催化劑。師生關系是學生階段最重要的社會關系，對于人生起步階段的學生來說，教師的一言一行皆是學習的楷模，作為“人類靈魂工程師”的教師，應該自覺扮演人生導師的角色，用對教育的全身心投入和對職業的不懈熱忱對學生的身心職能進行疏導和指引。而體育教學因其相較于文化課更多的自由性和互動性，對師生間的良好互動要求更高，也更有利于素質教育的發展。

（四）培養學生與他人和諧互動的能力

在小學的體育課堂中運用和諧互動的教學方式，可有效地增強學生學習和思想的互相交流，進而不斷地培養學生的群體組織能力，從而有效地促進學生的全面發展。在高中的體育教學過程中，老師應盡量多給學生在群體面前展現自我的機會，進而不斷地培養學生的自信心，從而有效地激發學生的學習興趣。

三、小學體育教學師生互動的有效策略

（一）角色體驗的互動教學

筆者發現每節課、每一個班、每個孩子體育能力的強處各有不同，關注到每個孩子，讓他們將不同的優點展現出來，讓更多的孩子去欣賞和學習能掌握到的動作技能，增強展示者的自信心，從而使全體學生學到更多的運動技能。不管是低年級學生還是高年級學生，他們對于教師的肯定和表揚很在意，筆者會根據不同水平段年齡特點給學生擬定“角色體驗”，通過不同角色體驗讓學生的多元思維能力得到發展，主體得到體現，將被動參與轉化為積極主動地參與教學中。

小學生都比較喜歡爭當體育老師的小助手，讓學生們盡可能都來體驗一下小干部的角色，更有助于小學生在體育課堂上的教學管理。

除了課堂上的角色體驗之外，筆者也將這樣的策略延伸發展到校外，通過一系列的校外互動，形成學校與家長、家長與師生之間一種交流互動，使之關系更加融洽，推動家庭角色體驗的小嘗試，讓孩子養成運動的好習慣。

（二）開展形式多樣的游戲活動

教師可以結合教材內容將其以游戲的形式呈現出來，寓教于樂，使得小學生在游戲中強化體育技能，以積極主動地姿態融入到教學活動中來，從根本上提高互動效率。需要注意的是，教師在進行游戲選擇時，應該充分考慮學生的接受能力，側重于學生喜愛的，且易于接受的活動，方便學生利用課余時間自由展開。

（三）引導學生相互交流、分享

互動體驗教學實際上也是一種情感互動的教學模式。在教學的過程中，教師可以將自己的一些有趣、對學生有益的教學經歷分享給學生，拉近師生的距離，學生也可以將自己的學習情況、困惑、建議和教師進行交流，學生之間可以分享體育運動方面的技巧、參與活動的心得等。教師還要對學生的情緒進行引導。在體育教學中，經常會組織一些帶有競技性的體育活動，在熱鬧的比賽過后，學生之間可以就比賽的感受進行分享交流，將興奮、喜悅的情感傳遞給教師、同學，和諧、歡快的氛圍不僅能夠增進雙方的情感，還可以提高課堂效率。

（四）開展興趣分組教學

教師要根據學生的興趣愛好進行分組教學，引導學生之間進行合作學習。首先，教師要充分考慮學生的個體差異，有針對性的進行分組，采用輪換組長制度，增強小組成員的責任感；然后，在進行分組練習時，教師應該積極參與到學生群體當中去，對于存在問題的地方進行指正。在分組教學過程中，教師更多的則應該向學生傳授參與的方法，使得不同層級、不同興趣愛好的學生都能積極參與進來。在交流過程中，師生之間可以充分進行思想上的碰撞，營造良好的教學氛圍，從而推動了互動教學的有效落實。

總之，在小學體育教學中應用有效互動教學具有理想的效果，有利于提高教學的質量。在素質教育全面推廣的背景下，教師必須及時更新教學理念，尊重學生，與學生建立平等和諧的關系，合理應用并充分發揮互動體驗教學的優勢，在教學的過程中充分考慮學生的身心發展，及時反思并改進教學的方法，以提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。