初中語文教學中的德育

辛保英

初中階段是人生最關鍵的時期，生理心理復雜多變，是厭學、逆反的高發(fā)期。語文教學中滲透德育，是新課標的要求，具有非常有利的條件，作為初中語文老師，既教書由于人，是自己神圣的職責，我在做人、自信、克服困難等方面做了一些實際工作與探索。

一、在語文教學中讓初中生獲得自信

從小學升入初中，有很多聰明的學生不知不覺中淪為學困生，學習無動力，學習習慣差，作業(yè)馬虎，對學習對老師長生逆反情緒。2013年，我中途給一個初二的班當語文老師。第一次上課，就有一個學生趴在課桌上睡大覺，我很生氣，叫他站起來介紹一下自己。他脖子一擰，一句話：不會！同學們說他不管什么課，老師提什么問題都這樣，被一所學校開除后插班來的，家長老師拿她沒辦法。遇到這樣的學生，心里甭說有多別扭了。

我問：“你有名字嗎？”

“有啊 ！”他說。

“你耳朵聾嗎？”

“我不聾！老師你侮辱學生，我只是聽不懂，學不會！”

“不聾不啞不傻就可以學會語文，你能學會嗎？”我盯著他問。

同學們都笑了，他也笑了。我讓全班同學一字一句地叫他讀背一首詩，教不會我叫不上新課，沒幾遍他就背熟了，教室里響起了一片掌聲。從此班里的學生一人輪一天幫他，很快他就達到了及格的水平。

二、在語文教學中讓初中生明白做人的道理

聽說班里有名學生三天一大架，兩天一小架，他爸爸用皮鞭抽他，抽累了，他都沒掉一滴眼淚，軟硬不吃。有一堂語文課上，我設置了若干成語、俗語、對聯(lián)、歇后語等填空題，班里的同學都興致勃勃的搶答著，他也打起了精神，開始搶答。

我問：“路見不平的下一句是什么？”

我見他把手高高地舉起，趕緊點名叫他回答。

“拔刀相助！”他得意地喊道。

“結果是你把他放倒了，還是他把你放倒了？”

同學們愣了一下都哈哈大笑起來。

他也愣了一下昂著頭說：“當然是我把他放倒了！”

“如果他死了，他爹媽沒孩子了！你要坐牢甚至償命，如果他殘了，世界上多了一個悲哀的人，你要掏醫(yī)藥費，養(yǎng)活她一輩子！”

“我連自己都養(yǎng)不起，還養(yǎng)別人，要命一條，要頭一顆”

“那世界上最可憐的人就成了你的父母！你可真仗義呀！”

他終于低下了頭。

“山外有山，人外有人，萬一被放倒的是你，會是什么結果呢？你是不是覺得躺在醫(yī)院當殘廢也比坐在教室里舒服呢？”

“老師，原來你是想教育我不要打架了，好，我答應你，不打了！”

“你說話能算數(shù)嗎？君子一言……”

“駟馬難追！”全班同學異口同聲地回答。

“再也不打了！我有說話不算數(shù)嗎？這點人格我還是有的，問問大家！”

教室里響起了雷鳴般的掌聲。

三、在語文教學中讓初中生獲得克服困難的勇氣

語文教材中有很多勵志文章，如《再塑生命的人》，本文選自《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒（1880-1968），美國女作家，自幼因病成為集聾、啞、盲于一身的人，但她身殘志堅、自強不息克服了生活上的種種困難并且以優(yōu)秀的成績考上名牌大學。一生寫了十幾部作品，同時致力于救助傷殘兒童，保護婦女權利和等的社會活動。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。課文學習完后，我讓學生收集了大量身殘志堅的事跡，補充了一節(jié)語文綜合實踐課，討論：為什么海倫凱勒、霍金、司馬遷、張海迪、貝多芬等身體有嚴重殘疾的人能有杰出的貢獻，我們一個健全的人卻完不成一個小小的學習任務呢？討論的結果是：除懶散、沒上進心、沒責任心外，最主要的是缺乏克服困難的勇氣！這些活生生的勵志故事，深深地打動了學生的心。以后每當有學生在學習中遇到困難想放棄的時候，我就提醒，效果很明顯。

《語文課程標準》指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及愛美的情趣，發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。”初中語文教學中的德育切入點無窮無盡，不夸張地說：可以矯正一切問題學生！關鍵是初中語文老師有沒有認真用心地去做，我將在教學工作中繼續(xù)實踐探索！