如何在小學語文教學中培養學生的創新能力

陶美惠

在小學教育階段，語文作為一門基礎性學科，相對于其他學科而言，和人們的生活存在著更加緊密的聯系。開展小學語文教學工作的主要目的是促使學生了解并且有效應用 語文知識。隨著新課改的不斷推進和深入，社會各界對于學生創新能力以及實踐能力的培養更加重視，這對語文教學提出了更高的要求。

一、鼓勵學生大膽質疑，促進學生創新思維發展

質疑是創新活動的基礎，只有善于發現問題并大膽提 出問題的學生，才有創新的欲望。質疑是學生探索未知事物的第一步，同時也是培養學生創新能力的重要環節。因此，小學語文教師要多設計具有啟發性的問題，對學生開展質疑解惑訓練，鼓勵學生勇于發表自己的見解，讓學生的思維 更為活躍，學會從不同角度分析問題，在相互交流過程中迸發出創新的火花。當學生學會從不同角度對身邊事物提出質疑時，正是創新意識萌發的提示。語文教師在教學過程中要肯定和培養學生的創新意識和思維，及時給予鼓勵，促使學生創新思維發展。

二、營造和諧的課堂氛圍，為學生打造想象空間

小學語文課程作為學生學習其他學科知識的基礎課程，是立足于教學整體結構的。因此，根據新課程標準的要求，教師必須強化學生的語文學習能力，培養學生良好的語文素養，從而促使語文的本質屬性在語文教學中得到體現。

為了培養學生的創新能力，首先要在教學方式上開展創新 教學，讓學生感受到學習的新鮮感，打開學生思維，運用自身的想象力學習語文。學生的想象力得到拓展，就會對語文有所興趣，打下創新的基礎。

小學生生性好玩愛動，要激發他們的想象力，語文教師 需要為他們營造良好的課堂氣氛，活躍的課堂氛圍有助于 提升他們對語文知識求知欲望，增加學生語文的主動性。同時，教師要適當給予獎勵，在班級中樹立良好的榜樣，讓學生模仿，營造良好學習氛圍。在學習《威尼斯的小艇》一文時，學生會有較多問題，威尼斯在哪里？小艇是什么樣子？教 師可帶領學生朗誦課文，帶著問題去認識課文，讓學生尋找 描述小艇的句子。在此過程中，教師要鼓勵學生積極進行想 象，說出自己的想法。學生受到鼓勵后會大膽地說出自己對 文章的認識，教師再加以引導，增加他們對課文的理解，這 對于培養學生創新能力是非常有意義的。

另外，在引導學生對教材進行品讀時，教師應當消除學 生中存在“快餐式”閱讀形式，幫助小學生在閱讀過程中與語文知識進行深入接觸。從而使其由淺至深地感受語文知 識的魅力，在情感上樂于學習語文，加強對語文的理解和感 悟，提高學生語文素養，擺脫當前小學語文教學改革中的困 境。提高學生分析問題、解決問題的邏輯思維能力。在學習古詩時，根據傳統教學方式，一般是教師講解，學生跟著的 教師朗誦，然后背誦古詩。這樣的教學方式對開發學生的創 新思維無任何益處，很難引起學生學習古詩的興趣，教師應 適當轉變教學方式，結合現代教學的設備，增加課堂樂趣，營造輕松的課堂氛圍，激發學生學習的興趣。另外，從學生角度出發對古詩進行講解，鼓勵學生表達對古詩的看法，將學習主動權交于學生，讓他們自主思考問題，有利于培養學 生的創新能力。

三、采用多樣化評價方式，重視課堂交流

教師要積極鼓勵學生參與課堂活動，采用多樣化的評 價方式對學生表現進行評價。可實施教師與學生雙向評價方式，引導學生對他人進行正確的評價。課堂上鼓勵學生積極發言，讓他們在討論交流的過程中有所收獲，鼓勵學生說出自己的“新點子”，為他們打造暢所欲言空間的，保護學生發言權和想象力。教師與學生互動時，對學生提出問題要深刻思考，引導學生學習更深層次的知識，使他們形成良好的 學習習慣，提升學生的創新能力。

總之，要培養學生的創新能力，就要轉變教學觀念，培養學生的質疑精神；營造和諧的課堂氛圍，為學生打造想象空間；為學生創新行為進行評價，適當給予鼓勵，增加他們對課堂學習興趣，學生語文知識學習能力得到有效提升。