“結對子”

吳慶福

如何促進義務教育的均衡發展，已經成為當前教育改革的重點和社會關注的熱點問題。而本次課題研究，就以保持城鄉教育資源均衡化為根本理念，在政府主導的學校硬件建設均衡的基礎上以結對幫扶的形式把城區學校的優質資源輻射分享到鄉村的薄弱學校，實現城鄉教育體系的共生共長、互利共贏、均衡發展。

一、結對幫扶的作用

1.有利于健全鄉村教師的教育素養

隨著結對幫扶活動的深入，鄉村教師的教育素養逐漸提高，結對幫扶工作的實效日益顯現，不僅能夠讓教師的教育能力和教育意識得到提高，還能在一定程度上使教師的思想境界品德修養得到提高，進而帶動日常不良行為習慣的改進，逐漸健全其教育素養。

2.有利于完善鄉村小學的教育模式

在結對幫扶活動的帶領下，可培養鄉村教師以學生為本，重視學生的日常引導和教育，在保證學生安全的基礎上，還能加緊對學生進行人格建設的基本教育模式。從而轉變鄉村的教育理念與教育模式，促進學生能夠在教師營造的環境內，通過教師引導逐步形成健全學生人格。更保證鄉村小學在今后的教育工作中能夠以全面培養為核心，以實踐體驗為途徑，以學生主體性活動為載體，形成著全面、先進的教育模式。

3.有利于造就一支高素質教育隊伍

通過課題研究，在結對幫扶的促進下，可逐漸培養和鍛煉出一支接受結對幫扶影響的教育師資工作隊伍和教育科研骨干，從而深入帶動了全鄉村小學教育人員，全面開展學習和鍛煉。不斷提升自身理論水平和科研水平，學到經驗，堅定信念，同時也增強自身工作的能力。

二、實現城鄉教育資源均衡化的措施分析

（一）確立幫扶目標，建立幫扶有效機制

在“結對子”活動中，確立幫扶目標，建立幫扶有效機制，有利于促進城鄉教育資源均衡化。例如，昭平縣將昭平一小這座資源優質的城區學校分別與較為偏僻、落后的古島村小學“結對子”，實施均衡教育、幫扶助學。同時，教育局對這兩所學校實行捆綁考核原則，給雙方學校制定教學目標，并要求其共同完成。因此，在結對幫扶活動中，經常能夠看到昭平一小與古島村小的校內領導人員坐在，一起共同探討：如何根據管理目標，找準工作重點，創新工作方法，以相互促進，共同提高呢？此外，昭平一小校內管理人員和優質教師更跟隨課題研究組成員一起，頻繁的進入到古島村小學進行調研：在其課堂進行實地考察、深入教職工和在校學生群體中，與他們進行交流與談話，從而對古島村小學的育人理念、班級管理方式、學科培養等方面進行真正了解。采取“引進來”、“走出去”，兩種方法。為完成共同的教學目標，一是上文中所說的昭平一小優質教師，來到鄉村小學校內進行教研指導工作。二是讓古島村小學的教師分批去往城區小學觀摩學習。從而以“互助互學，優勢互補，攜手共進?！睘榘l展原則，今后，更要有針對性地制定長期的了對口幫扶方案。

（二）聯合辦班，統籌城鄉師資促均衡

只有確保城鄉學校師資資源的均衡性，才是保證城鄉教育資源均衡化的根本所在。因此，在課題活動中，確保一所城區小學能夠幫扶一到兩個鄉村小學，在組織了若干名數學、英語學科的城區小學教師來到幫扶農村小學內后，為鼓勵更多城區優質教師能夠自愿成為在下鄉支教的基礎上，愿意常駐鄉村小學，在學校中與鄉村教師進行聯合辦班的積極性?？刹扇炏仍u優、優先聘評職稱等激勵措施。并且給與這些城區學校支教教師以崗位津貼，保障其能夠在支教過程中以正確的幫扶心態，積極的將學科前沿理論、先進的教學管理模式，應用在鄉村小學聯合辦班中。

（三）共建共享文化資源庫

“授人以魚，不如授人以漁”，為了促使“結對子”活動能夠長久的影響鄉村教師教學工作，并且給與其更為有效的幫助?？梢栽趲头鲞^程中，引導鄉村教師學會應用城區學校所建設的教學資源庫，指導其能夠在今后的日常教學工作中，也能利用資源庫中的優質資源進行學習和提升。同時，在資源庫建設方面，首先要確保為鄉村教師所提供的資源信息，要緊跟鄉村小學課堂教學的進度與實踐，與目前鄉村教學的各種輔助材料有相同的功用、有重疊但不完全一致的內容。隨著鄉村學校教學教育工作的持續推進，這個資源庫也要迅速豐富、擴容，讓它為滿足鄉村教師迅速掌握教學方法，完成教學資源幫扶工作而始，也將隨著鄉村教師教學實踐的不斷深入而繼續化大。其次要積極鼓勵鄉村教師參與資源庫的建設，鼓勵他們為資源庫輸送一些具有地方特色的民俗文化、風情景觀、生活場景、教學感悟等。這不僅可以為資源庫的豐富多樣性作補充，還能激發鄉村教師共享資源的熱情。

綜上所述，為了繼續推進城鄉教育事業的全面、協調、持續、健康、均衡發展， 縮小城鄉教育的差距而采取的“結對子”教研指導活動對構建城鄉教育共同體，實現城鄉教育資源共享均衡，盡快實現能夠為每一位學生都提供公平的教育機會是十分可取的良方。