評價多元化在美術課中的運用

何佳遙

隨著美術學科新課程標準的施行，我校現在的美術教學評價和過去大有很大不同，過去的做法過于注重靜態作品評價，常常是參加美術的比賽，或者一幅好的畫來評價一位學生的情況，而且教師一人說了算。新課程施行之后強調關心學生們的美術課上學習過程的轉變，著重以學生為本位開啟向多維度、多級別、多元化評價、以此激起學習的積極性，開啟其智力，成長其本領。

講授評價是課程內容的組成部分，是講授進程的一個重要環節，在講授中要展開多角度、多層次的評價，評價的內容不單要包羅常識技術，還應包羅門生的介入意識、互助精力、操作本領、探討本領、認知程度和交換表達本領等。重視學生們的全面發展和本性的聲張，不但要評價學生們領會和把握常識技術的環境，并且要注意對學生們的感情、態度和價值觀方面進行評價。

在本次研修進修過程當中，李鑫老師作為學科帶頭人屢次提到評價多元化，但在現實評價的操作過程當中，必需情楚的認識到任何評價對學生們都是一把雙刃劍，在操作過程當中對成果和反饋的信息要穩重的去看待，不然結果有可能適得其反。

一、教師評價要得當，這樣有助于加強學生信心，有助于學生良好心態的形成

當發現學生的閃光點時，要實時評價。決不惜嗇本身的笑臉和贊語。好比當有好的作品時，除裝裱展現，我還把好作品在平行班舉行展現，加強門生的榮譽感，激起門生的創作欲。

（一）努力營造有利于評價的環境

美術學科的評價要做到以人為本，以情為主，在尊敬、民主、協調的氛圍下舉行，盡可能做到公允、公道、客觀、全面。

二、注重學生自我評價

我利用板書或口述的方式告訴學生評價的要求，請學生自我分析，自我評價。在實踐中發起學生在每一個作品的背面記實出自我評價的內容，同學們很感興趣。有些用文字表達；有些用最簡單的畫面表達；另有的給筆墨加一些斑斕的邊框。自評有利于把握學生的思想動態，有利于引發學生的潛能，及時了解發現學生的一些需求，實時給予針對性的指導。

（一）評價要具有激勵性作用

美術課講授是以學生舉行美育、增進進修樂趣為方針，重在成長學生的本性，是以對學生的思惟怪異、表示立異的作品應賜與充分肯定，讓門生變得自傲并有主見。只要勇于打破常規，有立異意識，具備真情實感的習作，都是好作品。多元化評價活動為學生提供了一個正常、公開、公正的評價渠道，學生積極性很高，使他們進一步體會到了自己是學習的主人。

（二）加強自我欣賞評估，讓學生成為學習的主人

讓學生們評析自己的作品，教師肯定學生自評價的等級，讓他們在輕松愉快的氛圍里創作，這樣就能不斷地調動學生們的學習主動性和積極性，從而促進學生們思維的創新與發展。

三、引導學生之間互評

美術課上我們要掌握好上課的節奏，每節課都要留三至五分鐘組織學生之間互評。這樣有利于學生之間相互借鑒，相互促進，激發學生潛在的個性，因為他們也想贏得鼓勵與認可。

四、加強評價的針對性、實效性

學術學科的評價要重視本性的培育，思惟的擴大為為，門生的創作思惟獲得分散，就會再也不僅僅滿足于完成功課，而是更多地重視美術方面創作的思緒和方式是不是最能表達本身的情意，這樣一來，對門生的思惟能力的成長無疑起到了促進作用，而且對門生的杰出本性品格的培育和進步也起到了促進作用。以正面典范為主，削減評價的負面效應，充分發揮評價的導向教誨感化。如何使評價能夠最大限度地起到促進而不是打擊作用，的確是老師們不可不三思而后行的關鍵性問題，成敗與否關系到教師與學生的溝通之中。

五、把評價作為與學生交流的手段，而不是目的

美術課本身就是一個創作的進程，學生功課的錯誤、謬誤或多或少會有些，但他們每次畫得都很專心很用心，這類精神很是難能可貴，作為老師能忍心讓這些功課一次次得不到好的評價嗎？所以這些作品應該盡量得到好的分數去嘉獎他們那種認真學習的態度。因為評價應以人為核心，而不是以事為核心，并且它也不僅僅是監控的手段，更重要的是一個幫助學生改進的工具。評價只是服務于教育的需要，而不能指揮教育，這一位置不能顛倒。教育應有自己的理想和追求，不應該圍著評價來轉。這是作為一個教育工作者應有的最起碼的責任心。

六、以情動人，心與心的交流

每個學生的學習效果，往往與其精神狀態有很大關系。所以學生在美術學習過程中，其精神面貌和行為表現應是教師評價重點關注的焦點。對學生們的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認識水平以及交流表達能力，我們應該用肯定和鼓勵的方式及時評價。因為孩子尤其特別教師對他的肯定，尤其是對那些性格內向、反應較慢在某些方面不如別人的學生教師要格外關照。一旦讓他們失去信心他們便會放棄學習甚至影響他人學習。只要他們能勇敢地邁出一步，無論成果若何咱們都要賜與實時的必定和樸拙的鼓動勉勵，幫忙他們建立克服堅苦的勇氣果斷美術進修的決定信念。

七、因人而異，尊重學生個體差異

美術新課程的奉行，使美術教育評價的重要作用越加成為社會、學校的普遍正視。我們既要關注學生把握美術知識、技能的情況，更要重點重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。傳統的評價都簡略地以門生終究的作品來給門生的本領舉行定位，但是每一個門生都有本身特有的成長情況，本性的分歧，成長情況的分歧，表示出來的內涵氣質也就存在著差別是以，門生盡力的進程便是門生素質成長的進程，咱們應當從門生介入進修勾當和表示作品的進程中去發明門生的繪畫熱忱，從門生的作品中發明門生素質的有本性的工具，培育門生的觀察力、想象力，發掘他們的創造力，庇護孩子的本性特點。

綜上所述，著重重視對學生的評價，采用多元化方式評價，有利于學生自主精神的培養，也有利于師生互動交流，能更充分發揮評價的鼓勵、引導和信息反饋作用，能讓學生加倍的喜歡上美術課，更好的融入美術課堂，也可以使課堂上多一些“天才”少一些“問題學生”。