小學語文教學要有兒童視野

韋美秒

小學語文教學是基礎課程，是學生語文學習的基礎。本文將對語文教學的現狀以及兒童視野教學的策略培養(yǎng)等內容進行分析，以供參考。

1 前言

隨著新課改的深入推進，對教學方式和教學內容有了一定的改善。在小學語文教學過程中，教師要從兒童視野出發(fā)開展教學活動。

2 小學語文教學的現狀

2.1 教師缺乏“兒童本位”觀念

根據對小學語文教學現狀的分析，大多數教師只強調如何教授基礎知識。在準備課程時，我們應該先了解可以教授什么內容，然后看看內容應該如何教導，從而嚴重忽視兒童的需求。教師教育往往側重于教學活動的過程。它沒有考慮到收件人-孩子。他們不能接受他們所學的知識以及他們的教育方式，也不會考慮到每個孩子之間的差異。從根本上講，在小學語文教學活動中，教師缺乏“兒童標準”的概念。相反，他們認為孩子只是教育者。他們不是從孩子的角度出發(fā)，將教學活動與兒童的心理和特點相結合。發(fā)展和把孩子放在核心位置。

2.2 對兒童的尊重只是表面主義

在倡導“尊重兒童”的教學活動方面，小學語文教學中對兒童的尊重只是表面上的。雖然有人說動員兒童學習的興趣和孩子的學習能力應該調動起來，但實際上，只允許兒童在課堂上與教師合作。在這種教學環(huán)境下，兒童只能配角，教師占據主導地位。

2.3 教學目標定位不準確

小學階段是兒童成長的關鍵，也是兒童潛在探索和發(fā)展的主要時間。因此，在教學過程中，不僅要完成課程設計的內容，而且要適當培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展。然而，目前小學語文教學的現狀是，許多教師只是“講課本”而不??是“教語文”。教師的教學活動只停留在基礎知識和概念的介紹和表面教學上。閱讀技巧和閱讀方法解釋和教授。因此，孩子們只是在小學語文課上學習知識，但他們沒有能力掌握閱讀方法和基本策略，很難將他們學到的知識應用到課外閱讀中。在小學語文教學活動的這個階段，大多數教師都陷入了誤解，這是基于文本解讀的深度作為課堂教學效果的一種度量。然而，從本質上講，判斷課堂教學效果的標準應該是教學活動是否符合兒童的發(fā)展和成長的能力。因此，小學語文教師在教學目標上的定位不準確，導致課堂效果低下，難以提升幼兒的學習能力。

3 語文教學兒童視野的培養(yǎng)策略

3.1 激發(fā)兒童的學習興趣

兒童的確更加天真和活潑。他們也更積極。他們的好奇心和好奇心都很重。為了讓孩子積極主動地學習中文，他們必須對語言感興趣，讓他們覺得學中文是一個非常美麗的過程。老師必須想辦法增加小學中文課的興趣，讓孩子們能像中文一樣喜歡中文，并激發(fā)他們的學習興趣。教師可以在課堂上給孩子一些成語故事，寓言故事和童話故事，吸引他們的注意力，讓他們覺得語言課也很有趣，他們也可以感受到語言的深刻性。教師可以讓孩子們在課堂上唱歌唱歌，因為孩子們在課堂上很長時間，頭腦也很累。孩子們唱歌唱歌可以幫助他們醒來，他們可以繼續(xù)教學，讓學生感到無聊和唱歌。它可以讓孩子們放松身心，讓他們重獲對課堂的熱情。孩子們更喜歡唱歌，唱歌也是幫助孩子緩解情緒的好方法。在課堂上唱歌可以幫助孩子們振奮精神，幫助他們發(fā)展業(yè)余愛好，培養(yǎng)他們的才能。許多學生在長大后唱歌。他們不敢在別人面前唱歌，因為他們年輕的時候練得太少。我看過很多學生只唱一些紅歌，或者學校是否要求學生學習。老師可以讓孩子在課堂上做游戲。游戲是讓班級氛圍變得活躍的最好方式，讓所有同學都能參與游戲。只要是調整氛圍，游戲的內容不需要太復雜。例如，你可以用習語，比如成語，紙牌，歌曲和口語游戲來玩游戲，這樣孩子們就可以分離他們自己的想法。他們還可以通過游戲學習一些知識，擴大知識面，并讓孩子們展示自己的知識。它也讓孩子們看到自己和他人之間的差距。

3.2 創(chuàng)設一個寬松的課堂氛圍

課堂氣氛對于孩子的學習和發(fā)展也非常重要。輕松的課堂氛圍可以讓更多的孩子參與學習，讓孩子們有更大的學習熱情，同時也讓孩子們感受到學習的樂趣。我們經常看到課堂氛圍更好，教師和孩子之間的互動更多，兒童回答問題時更積極的問題以及考試期間更好的結果。老師們一直在說小孩和老師之間的交流很少。這門課不會有更好的學習成績。老師必須在課堂上擁有一顆包容的心。當孩子回答問題時，不管出現多少意想不到的答案，老師都不應該責怪太多，應該尊重孩子的思想和孩子的學習能力。當教師正在教書時，他們也必須從兒童的角度思考。他們喜歡什么樣的教學方式，以及他們如何喜歡教他們，讓他們真正融入課堂，感受文學作品的魅力，也可以激發(fā)他們學習的主動性，對文章有更深的理解和理解，但是也從文本的學習來提高自己的個性和培養(yǎng)自己的審美。

3.3 整合教材內容，融入趣味性知識

在教師編寫教學計劃時，首先要對教材進行深入的了解和分析，以科學整合教材的內容，達到更多地滿足孩子的興趣的目的。由于知識水平低，分析能力有限，小學生無法區(qū)分文本的重點和經典部分，而從眾心理的影響導致兒童失去良好的欣賞機會。教師應充分發(fā)揮主辦方的作用，及時向學生提供指導，例如，在介紹課文的內容和作者生平時介紹課文時，將幫助學生理解課文的內容更深刻的是，在課堂教學中融入有趣的課外知識，拓寬視野。

4 結束語

綜上所述，在小學語文的教學過程中，教師要從學生的立場出發(fā)，以兒童的視野開展教學活動，進而提高語文的教學效果。

（作者單位：廣西省河池市金城江區(qū)九圩鎮(zhèn)中心小學）