淺談發揮同伴教育作用培養高中聾生正確異性交往觀念

劉舒

一、問題提出

異性交往是青少年心理社會發展的正常需要，正處于青春期的高中聾生，伴隨生理上的成熟，思想上開始渴望獨立，希望被平等對待，慣常的勸導說教讓他們感覺不被尊重，基于自我保護的本能或探究未知事物的強烈欲望，使他們常常以反向的態度和行為來對待老師和家長。那種被告訴應該怎樣想或做什么的教育方式無法取得好的教育效果，特別是關于“青春期異性交往”方面，更會引發聾生的反感，甚至相反的效果。

二、理論分析

進入高中階段的聾生在與同伴交往時的效率與質量大為提高，他們有能力讓持有不同觀點的人接受他們的觀點。而高中聾生樂于模仿他們認可的行為和形象，特別是同齡人，更能引起共鳴。且這種共鳴是自發的，只是需要一個誘因，而這個誘因就是“同伴教育”。

在大多數的社會中，青少年通常很難獲得與他自身相關的一些問題的正確的信息，如性、避孕套的使用、生殖健康、艾滋病和性病等。這是由社會文化水平、經濟、禁忌、信息的匱乏等多種原因造成的，高中聾生則由于聽力缺陷，社交范圍窄，認知能力局限導致以上問題更為突出。

處理這些問題的有效方法就是同伴教育。特別是對于一些聾生感興趣，常私下議論又不方便公開的敏感話題，這種參與性強、互動性強的輔導方式尤其適合。因為它是在平等基礎上的對話。是在教師的引導下的、關于某一話題的討論，從而在這個過程中，達到信息和知識的傳遞。

三、實踐探索

（一）輔導計劃

1.立足聾生實際，將“青春期異性同學交往”，作為高一學年心理健康課教學的主要輔導目標，選擇與之相適合的內容與活動，精心設計每一節課，使聾生從中有所感悟。

2.利用各種活動，多角度、多途徑、循序漸進地開展心理健康輔導工作，解決聾生的心理問題與心理障礙，提高他們心理健康水平，預防和減少問題與障礙的發生。

3.心理輔導活動課上給聾生創設充分的互動交流機會，充分發揮同伴教育的作用，使他們能夠在探討、爭論中采納同伴的觀點?；顒舆^程中抓住聾生中各種矛盾對立的觀點，設置有思維深度的問題，引導他們通過深層次的討論，促進聾生自我感悟、相互理解，在多元化的觀點碰撞中做出比較與觀點采擇。

4.消除逆反心理，改變傳統單方面說教的教育方式，通過多種活動體驗使聾生有所感悟，從而解決困惑、培養意識、提升能力。

5.通過影片賞析的形式輔助輔導活動，使聾生感受到高中時代朦朧好感、純潔感情的美好與珍貴，感悟高中階段異性情感的處理方式對于發展的重要性，喚起他們的責任感。

（二）輔導主題

以“花開應有時”為題，設置系列輔導主題：1.我眼中的愛情；2.真正的愛情；3.心動的感覺；4.擾亂心境的感情；5.我的感情我做主；6.守住性的防線；7.失戀的天空；8.學生戀愛的雷區&陷阱；9.讓花季享受友情的陽光

（三）輔導形式

1.案例分析；2.活動體驗；3.角色扮演；4.競賽參與；5.討論分享；6.知識理解

（四）過程舉例

1.立足實際，依據聾生需要設置系列輔導內容與活動，引導聾生進行同伴教育，從中得到正確的異性交往觀念一是調查問卷顯示，高中聾生在以下方面存在認識誤區：

（1）可以不與異性交往，不與異性交往也就不會有麻煩的問題。

（2）發生青春期戀情是犯錯誤。

（3）高中生的青春期戀情和成人的愛情相同。

（4）身邊的人都在談戀愛，我也應該談。

二是青春期聾生在異性交往中存在的主要問題：

（1）個體間異性交往的困擾。

（2）單相思。

（3）拒絕與異性交往。

（4）害怕與異性交往。

（5）交友觀不正確。

（6）超越友誼界限。

（7）交往的方式不恰當。

（8）隨意性交往。

（9）擇友標準不正確。

三是依據聾生的異性交往問題設置了以下系列輔導內容：

（1）對青春期異性交往的正確認識。

（2）正確理解家長與老師對高中學生戀情的干涉。

（3）高中生異性友誼與戀情的界限。

（4）如何看待與處理高中生暗戀、失戀、分手等交往挫折帶來的情緒困擾。

（5）正確處理成長、學業與戀情的沖突。

（6）青春期戀情中的具體交往技巧。

（7）性生理知識、婚前性行為。

（8）高中生異性交往的對象。

（9）青春期一般異性交往中的基本準則。

2.進行青春期異性交往及性生理知識前，先為學生創設安全的交流空間

一是互相尊重；

二是注意傾聽：

三是積極參與：

四是認真思考。

3. 在理解的基礎上對學生進行青春期性教育

和青春期的孩子們溝通，很多道理，細說不如戲說。打開溝通的心路。在成長道路上，最不缺的是導師，最缺乏的是理解。人生的路，往往得益于關鍵的幾步，也會失陷于小小的幾步。

四、結論與思考

1.現代教育較之傳統教育最為顯著之處就在于尊重學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，而同伴教育方式為他們提供了很好的條件。

2.“聾校班容量”一般在12人以下，人數非常適合開展同伴教育活動。

3.教師作為同伴教育者，應盡量做到靈敏、客觀、思想開放，應是一個好的聽眾和交際者，使學生感到平易近人、值得信賴。

4.在輔導活動中，應側重于態度的討論和技能的培訓。教師充當話題討論的引導者，啟發大家就共同關心的話題展開探討，獲得感悟。同時側重正確知識和核心信息的傳達，并非將知識的講解作為重點。

5.聾生之間自有他們的認知標準和溝通方式，有他們更容易接受的游戲規則和共同語言，他們對自己感興趣的事情會有說不完的知心話。因此同伴教育的形式，更易培養聾生正確的戀愛觀、愛情觀、婚姻觀。

6.心理健康課應該著眼于聾生自身的體驗，在體驗與分享的過程中，聾生在信念、情感、意志和行為方面的感悟和變化將促使他們更好地發展自我。

7.聾生青春期異性交往問題的解決是個長期而艱巨的任務，會因時而變，因地而異，應善于審視、發現新的問題，形成新的研究策略，以便開展持續性教育。