學習一種方法?邂逅一份美麗

薛貴萍

我校是農民工子女服務學校，由于學生來自于不同區域，大部分家長忙于生計而忽視了對孩子學習的輔導，少數家長文化水平低，輔導孩子還有難度。為了緩解家長壓力，幫助孩子找到學習語文終身受益的方法，養成良好的語文學習習慣，使師生達到事半功倍的教學效益，鑒于此，我校確定了“小學語文批注式教學學法指導的實踐研究”這一課題。

什么是批注呢？即批語和注釋。批注式學習，簡而言之就是讓學生自行預習、用不同符號展示預習成果。在閱讀時自己注解，做到我口讀我書，我心悟我感，我手批我愛，我筆達我情，批出精華，寫出實感。逐步提高學生理解、感悟、欣賞、想象，表達、評價、仿寫的能力。

一、“批注式” 教學的特點

1.個體性

語文知識是豐富多彩的。不像數學知識那么單一，數學里的一加一必須等于二，語文就靈活多了，一個詞的近反義詞有很多，一句話可以不同表達，學生思維是活躍的，所以我們應該遵循學生感受、理解、想象、表達的個體性。不要以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生拿出筆在書本的舞臺上秀出自己的靈感。

2.反思性

為了幫助學生養成良好的學習語文的習慣，在預習環節我給學生規定了標段、圈詞，預習生字、寫課文主要內容的要求，結果發現學生不太感興趣，于是我反思自己，放開尺度不再具體要求，同學們不僅完成了預習作業，而且創造性很強。有的同學用用長方形圈詞，有的同學用彩筆圈詞，總之學生開開心心完成了預習作業。

3.多元性

語文學習既包含語文能力，又包含情感、態度、價值觀。我們引導學生用批注式方法學習時要多角度開闊學生視野、打開學生思維、增強學生情感，激發學生想象力、提升學生拓展寫作能力。批注式學習可以體現在：課前預習、課中做筆記、課后作業、考試批注。鼓勵學生自由學習，創新批注，全面思考，充分交流。

二、批注式學法教學指導

（一）預習批注指導

對于低段學生做到：給生字注音、組詞、標段。中段學生在低段的基礎上寫課文主要內容、拓展寫話。高段學生要在中段基礎上再結合課后思考題在書上畫出相關句子做好標記。畫出自己感受深刻的句子旁批感受，仿寫、續寫等。

（二）閱讀批注指導

1.符號式批注

符號批注是指學生在深入閱讀過程中，把自己認為重要的、有用的或應注意的字、詞、句、段用各種符號或不同顏色加以標記。如學生讀到動作描寫時用三角標出，讀到神態描寫時用波浪線畫出，讀到心理描寫時用橫線做記號，然后旁批對人物的認識。有時讀到很美的文字會情不自禁地畫上波浪線。這種圈點的過程是學生讀、思、記的綜合過程，可促進理解、加深記憶、便于檢查和摘錄。由于使用符號簡單易行，此法使用面最廣。常用的批注符號及作用：“……”或“―― ”畫在文章重要的語句下面，以便加深記憶、理解。

2.文字式批注

文字批注是指學生依據初讀時所做的符號進行進一步的閱讀批注，可分為對關鍵詞的感受，關鍵句的感受，總結評價和想象拓展。我在教學《橋》時鼓勵學生續寫故事，學生的作品十分靈動，無論從哪一方面寫都體現出了老支書為他人著想，舍己為人的高貴品質，雖然語言不同，但是想象力是那么豐富，深深震撼了我，我忍不住表揚了他們。

（三）作業批注指導

1.學生寫作業、考試批注指導

我們常常告訴學生在考試時認真審題，把關鍵詞做上記號，給自己一個溫馨提醒。在反問句與陳述句互變時把關鍵詞圈住，從關鍵詞處修改。在修改病句時教學生把有問題的地方用修改符號批注。在縮句練習時，教學生用刪除符號在原句刪掉多余部分，保留中心部分。在形近字組詞時指導學生把那個陌生的字注上拼音，做閱讀題時教學生在原文中找出答案做上記號。這些看似簡單的做法卻是學生做題技巧，是學生提高成績的法寶。

2.自我檢查作業批注指導

老師鼓勵學生寫完作業后自己檢查，圈出錯題認真思考，及時訂正，久而久之學生養成獨立檢查作業的好習慣，在考試中也不例外，成績悄然提升。尤其是用修改符號自我修改作文，學生掌握了修改符號，老師給出修改作文標準，學生改作文水平緩緩提升。

三、批注式教學學法指導的收獲

我校自從踐行了語文批注式教學方法指導后，教師在課堂教學上感到明顯輕松了，原來40分鐘滿堂灌的教學模式變成了十五加二十五分鐘課堂（即老師講十五分鐘，學生自學，感悟、批注，匯報交流二十五分鐘）。老師傾聽了學生豐富的表達時而贊許，時而訂正，此時老師變成了主持人起的是穿針引線的作用，學生主體地位發揮的恰到好處，讓學生體會到了批注式學習的自由、快樂，更體會到自己真正的價值。

批注式語文教學指導學生受益匪淺。首先，學生學習習慣變好了。學生用批注式方法預習課文快速完成，每次在感悟朗讀課文時，學生會自然拿起一支筆給自己喜歡的句子做上記好，旁批感受。在預習時一個不理解的詞語下會打問號，自己查工具書把注釋寫上，有時在筆記本上仿寫優美段落，還有想象補充文本的寫話能力均有所提高，學生學習興趣濃厚了。其次，給膽小學生一個思維表達的機會。有的學生不敢舉手發言，但是批注后在小組里交流的那么自如，久而久之提高了膽量，增強了自信心，表達能力。最后，批注式學習方法為學生終身自學語文的好習慣奠定了堅實的基礎。

總之，作為語文教學的一種形式，“批注”式學習方法將起到融合文本、彰顯自我、砥礪思維、錘煉語言的作用。讓語文批注式學法寶典伴隨學生茁壯成長，希望學生在學習方法上多走捷徑，終身受益。相信我校“小學語文批注式教學學法指導的實踐研究”這一課題在語文老師的不斷創新和學生的積極配合下一定會形成習慣，變成方法。精益求精的課題研究為我校教育教學事業譜寫新篇章。