“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

沈黎芳

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指能夠讓互聯(lián)網(wǎng)與企業(yè)發(fā)展的各環(huán)節(jié)進(jìn)行融合、滲透、延伸、演進(jìn)的一整套信息技術(shù)，并非簡單的相加。當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)最大的新增長極和創(chuàng)業(yè)空間非互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)莫屬。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來也為當(dāng)代大學(xué)生提供了前所未有的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。2015年度，高達(dá)749萬畢業(yè)生涌入社會尋求工作，全國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，又一次造就了“史上更難就業(yè)年”。當(dāng)年約有70%的高校畢業(yè)生選擇就業(yè)，該比例較之往年略有下降，相反，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例呈明顯上升趨勢，應(yīng)屆大學(xué)生興起了創(chuàng)業(yè)的熱潮。目前，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為1%左右，主要是由我國現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不夠完善，我國大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高所導(dǎo)致。因此，建立一套實(shí)用的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系并將其應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中是適應(yīng)時代特征的，也具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的SWOT分析

SWOT分析是通過對組織內(nèi)部的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅進(jìn)行研究，將各種因素匹配并得出有決策性的結(jié)論。本文將對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行SWOT分析來對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀有一個更加直觀的認(rèn)識，據(jù)此為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建立提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

1.1 優(yōu)勢分析（Strength）

當(dāng)下既是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，也是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，在此背景下，一批年輕的創(chuàng)客隨之出現(xiàn)，用年輕人特有的思維與活力跟上市場的節(jié)拍，開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的征程。除政府優(yōu)惠政策，許多商業(yè)成功人士已開展各種形式的活動幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，像唐駿、李開復(fù)等成功創(chuàng)業(yè)人士在各大高校進(jìn)行演講鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以及創(chuàng)辦的“創(chuàng)新工場”和各種創(chuàng)業(yè)“孵化器”、天使投資項(xiàng)目等給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開辟了廣闊的道路。

1.2 劣勢分析（Weakness）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍太年輕，又處于初期發(fā)展階段，隊(duì)員的職業(yè)化水平很低，創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍較弱的抗風(fēng)險意識與駕馭危機(jī)的能力使得他們很難把握市場運(yùn)行規(guī)律。所以在爭取市場時，面臨市場飽和的問題，如何去面對、主動邁出腳步并融合進(jìn)市場主流，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說是個巨大的挑戰(zhàn)。

1.3 機(jī)會分析（Opportunity）

創(chuàng)新對于人類的意義不言而喻，國家的發(fā)展與進(jìn)步離不開創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)者主要是結(jié)合創(chuàng)新與市場，給世界帶來了巨大改變，而中國現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也為扮演創(chuàng)業(yè)主體角色的大學(xué)生帶來了機(jī)會。中國因?yàn)槿丝诒姸嘁约叭肆Τ杀镜膬?yōu)勢，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶已經(jīng)是美國的三倍，可以看到我國互聯(lián)網(wǎng)市場的前景十分廣闊。淘寶、京東、支付寶、滴滴都是“互聯(lián)網(wǎng)+”的典型例子，越來越多創(chuàng)業(yè)者加入進(jìn)來。可以說，互聯(lián)網(wǎng)以及一系列產(chǎn)物帶動了各行各業(yè)的升級換代，在這一過程中，也為年輕的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者帶來了許多創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

2 構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

2.1 大學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，注重多維發(fā)展

第一，改變就業(yè)觀念。一直以來，在我國傳統(tǒng)教育潛移默化地影響下，學(xué)生讀書取得高學(xué)歷找工作似乎成為一條模式化的發(fā)展道路，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念讓學(xué)生忽視了自主創(chuàng)業(yè)這一條路。學(xué)生未來的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是多元化的，而當(dāng)今社會不乏創(chuàng)業(yè)成功者，這也鼓勵大學(xué)生要積極改變自己的就業(yè)思想觀念，加強(qiáng)對自身的創(chuàng)業(yè)教育。

第二，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。首先，核心創(chuàng)業(yè)者相當(dāng)于團(tuán)隊(duì)的大腦，他不僅在全局上確定整個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向，而且在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部也要決定團(tuán)隊(duì)人員的構(gòu)成及人員職責(zé)的分配，這些無疑都取決于核心創(chuàng)業(yè)者的思想意識和能力。其次，其余隊(duì)員要主動配合團(tuán)隊(duì)核心者，團(tuán)結(jié)一致。再次，團(tuán)隊(duì)工作追求高效益同時也應(yīng)兼顧團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展。最后，團(tuán)隊(duì)的行動應(yīng)本著開放、規(guī)范的原則。

2.2 高校要提供“全程式”創(chuàng)業(yè)服務(wù)

2.2.1 “一體化”設(shè)計(jì)服務(wù)內(nèi)容，提升創(chuàng)業(yè)服務(wù)連續(xù)性

第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)一體化。高校應(yīng)圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)生涯發(fā)展過程，讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，形成創(chuàng)業(yè)意識，通過開展具有實(shí)踐導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)活動，針對大學(xué)生畢業(yè)后在創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的各種問題，學(xué)校提供個性化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。“一體化設(shè)計(jì)”使學(xué)生獲得完整、持續(xù)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

第二，創(chuàng)業(yè)資源支持一體化。從學(xué)生的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備到企業(yè)成立、成長和轉(zhuǎn)型，學(xué)校應(yīng)整合創(chuàng)業(yè)資源，針對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不同階段的需求，提供資金、技術(shù)、信息等多元化服務(wù)，從而提升資源服務(wù)的連續(xù)性和針對性。

2.2.2 搭建“三維”服務(wù)平臺，提升創(chuàng)業(yè)服務(wù)系統(tǒng)性

第一，搭建“實(shí)踐導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)平臺。高校可以在全校性普及創(chuàng)業(yè)知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于“創(chuàng)業(yè)生涯發(fā)展”的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，以開放式和個性化的特點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，使創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性得以提高。

第二，搭建“一站式”創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。高校要以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為平臺，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的內(nèi)涵建設(shè)和服務(wù)實(shí)效。鼓勵學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，學(xué)以致用，激發(fā)大學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

第三，搭建創(chuàng)業(yè)文化傳播平臺。高校在搞好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所采取措施的有效性的同時，還應(yīng)該注重創(chuàng)業(yè)文化對學(xué)生的影響。可通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查并整理創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生案例作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育讀本，也可組織已經(jīng)創(chuàng)業(yè)和有志創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生來校交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)彼此了解，形成創(chuàng)業(yè)合作共同體，幫助畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中相互提攜、共同發(fā)展。

3 結(jié)束語

本文最大的創(chuàng)新是結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，對大學(xué)生的就業(yè)形勢進(jìn)行SWOT分析，從優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和威脅四個方面逐一分析，并不只是寫存在的問題，與以往同類型文章相比是一大進(jìn)步。最后提出構(gòu)建從大學(xué)生、高校、地方角度出發(fā)的“三位一體”創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，創(chuàng)新性地提出了“全程式”、“服務(wù)—反哺”、“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”等建議，使得所構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系形成了全方位、多角度、立體化的服務(wù)，更有利于提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（作者單位：東南大學(xué)成賢學(xué)院）