高職數學教學中的數學文化滲透探討

任曉容

1 引言

近年來，隨著全面素質教育的不斷深入，我國教育改革取得了顯著的成就。數學作為高職教育的重要基礎學科，對培養學生創新精神和實踐能力具有重要的作用，但是由于各種因素的影響和限制，導致在高職數學教學過程中依然存在很多問題，尤其是教師過于將數學的重點放在學生數學能力的培養上，嚴重忽視了數學文化的滲透，不利于學生綜合素質的提升，同時，也不能提高數學教學的質量和效果。為此，在我國新課改步伐的不斷加快下，高職數學教學必須采取有效的方式，對學生加強數學文化的滲透，只有這樣才能提高數學課堂的效果和質量，進而促進學生的全面可持續健康發展。

2 高職數學教學中數學文化滲透的重要性分析

首先，在高職數學教學的過程中，有效滲透數學文化，有助于促進學生的全面發展。具體而言，教師在高職數學教學中融入數學文化，在很大程度上可以促進學生數學能力的提升，包括數學邏輯思維能力、數學解題能力、數學創新能力等等。這些能力水平的提高，不僅可以促進學生的全面發展，還可以培養學生的數學核心素養。同時，基于數學內容的枯燥和乏味性，教師適當的添加數學文化的滲透，還可以有效激發學生的學習興趣和熱情，提高數學教學的質量和效果。另外，在高職數學教學中滲透數學文化，還可以幫助學生學習其他學科奠定堅實的基礎。眾所周知，在我國大部分高職院校中，都開設了人文素養相關的課程，如果能在與之相對應的理科領域開設人文素養相關的課程，可以促進學生創新精神和實踐能力的提高，從而為學習其他學科打下良好的基礎。與其同時，加強數學文化在高職數學教育中的滲透，還可以促進學生多元化的發展，使他們各方面均衡協調發展，進而促進學生德育、智育、體育、美育的全面可持續發展。其次，在高職數學教學中滲透數學文化，還可以優化傳統教學模式的結構，促進新課改目標的有效完成。在傳統教學模式中，教師始終采用“填鴨式”，以致于學生和教師的地位被交換，不利于學生數學知識和能力的培養，如果有效融入數學文化，就可以調動學生的數學學習興趣，使他們能夠最大限度的發揮主觀能動性，參與到數學課堂教學中來，實現新課改數學教學的目標。

3 高職數學教學中滲透數學文化的具體途徑

3.1 教師需要加強對數學文化滲透重要性的認識

在高職數學教學中，教師作為數學課堂教學的主導者和組織者，對數學文化和知識的傳播具有積極的主導作用，鑒于此，教師就必須與時俱進改變傳統教育觀念，樹立正確的數學文化教育管理，加強對數學文化滲透重要性的認識，只有這樣才能促進數學文化在高職教學中的順利進行。與其同時，教師不僅需要提高自身的數學專業知識和專業技能，還需要加強自身心理教育知識、現代信息教育技術和數學史料知識的提升，為實施數學文化滲透提供文化和技術支持，確保高職數學文化滲透的順利進行和有效完成。

3.2 教師需要為學生創造良好的數學文化滲透氛圍

在高職數學教學中滲透數學文化，教師必須創造良好的數學文化滲透氛圍，讓學生明白數學文化滲透對他們成長的重要性，在實際的實施過程中，教師可以在課堂教學活動中，花一點時間來講解數學的文化，讓學生逐漸了解數學文化;同時，教師還可以利用高職院校的校園廣播滲透數學文化;除此之外，教師還可以利用互聯網或者其他交流APP傳播數學文化滲透，讓學生隨時隨地都可以感受到數學文化，認識數學文化的重要性，有效激發學生自覺學習數學文化的積極性，進而實現數學文化滲透的目標。

3.3 加強對學生數學史料的教育

一般情況下，大家普遍認為數學教學就是對數學知識和解題技巧的講解和傳授，但是張奠宙曾說過“數學不僅僅是數字、公式或者符號，數學還有滲透的文化”。因此，在高職數學教學中，教師除了向學生傳授數學知識和數學技能之外，還需要加強對學生數學史料的教育，比如數學家怎樣發現這個定理的過程、又或者數學的實際生活應用。只有這樣才能讓學生樹立正確的數學觀，從而提高學生的綜合素養和綜合能力，實現新課改教育的真正目的。

3.4 正確引導學生數學審美觀的形成

數學同美術學科一樣，具有較高的美學價值，不僅可以陶冶學生的情操，還可以促進學生數學修養的提升，進而促進學生的全面可持續健康發展。基于數學的性質和內容而言，數學的美學價值就在于其的簡單性、和諧性、邏輯性等等，如果仔細觀看，就會發現數學擁有一件美麗的外衣，即數學符號，簡化了數學理論和定理。數學的和諧性就是數學各個部分之間的協調性，比如加減乘除運算、微積分運算、黃金分割定理等等，而數學的邏輯性就是數學定律之間的聯系，表現的非常緊密和有聯系。教師加強對學生的數學文化滲透，就可以正確引導學生數學審美觀的形成，有利于學生發現數學美，激發他們對數學學習的興趣，從而提高學生的數學綜合素養和綜合能力。

（作者單位：四川城市職業學院）