淺析朗誦與聲樂(lè)在教學(xué)實(shí)踐中的有機(jī)結(jié)合

郭啟灝 馬忠臣

聲樂(lè)與朗誦都是通過(guò)聲音表達(dá)思想感情的藝術(shù)，在藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中有很多相似之處，二者在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中也有很多相互可借鑒的地方。本文通過(guò)對(duì)聲樂(lè)與朗誦的異同、聲樂(lè)在朗誦教學(xué)中的作用以及朗誦在聲樂(lè)教學(xué)中的作用三個(gè)方面闡述朗誦藝術(shù)與聲樂(lè)藝術(shù)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的有機(jī)結(jié)合。希望在教學(xué)實(shí)踐中相互借鑒、運(yùn)用，提升學(xué)生朗誦或演唱的藝術(shù)表現(xiàn)力，促進(jìn)學(xué)生的多面發(fā)展。

朗誦是一門語(yǔ)言藝術(shù)，將文字轉(zhuǎn)化成有聲語(yǔ)言從而表達(dá)思想感情。聲樂(lè)演唱?jiǎng)t是將語(yǔ)言與音樂(lè)相結(jié)合從而傳情達(dá)意。二者都是借助朗誦和演唱為載體，用聲音引起大家的感情共鳴。在一定程度上來(lái)說(shuō)二者有很多相似之處和內(nèi)在聯(lián)系，在教學(xué)上也可以相互借鑒以提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，可以更好的展示藝術(shù)作品，詮釋藝術(shù)作品的思想感情。

1 聲樂(lè)藝術(shù)與朗誦藝術(shù)的異同

無(wú)論是聲樂(lè)演唱還是朗誦，都存在有聲語(yǔ)言和副語(yǔ)言，即手勢(shì)、表情、服裝等，副語(yǔ)言都配合有聲語(yǔ)言進(jìn)行情感表達(dá)的作用。朗誦和聲樂(lè)演唱都會(huì)運(yùn)用到胸腹聯(lián)合式呼吸法，且對(duì)要求對(duì)氣息有一定的控制。所以朗誦與聲樂(lè)演唱的發(fā)聲方法和用氣方法也有許多相似之處。朗誦與聲樂(lè)演唱也都會(huì)注重腔體共鳴（高、中、低共鳴），在發(fā)聲時(shí)都需要有共鳴的配合。從作品的角度上來(lái)說(shuō)，無(wú)論是聲樂(lè)演唱還是朗誦，都是為了將作品的思想感情進(jìn)行表達(dá)，以達(dá)到與觀眾產(chǎn)生共鳴。在進(jìn)行朗誦表演和聲樂(lè)演唱時(shí)，都會(huì)注重到咬字、吐字等，所以二者在吐字歸音上也是有相同追求的。

朗誦與聲樂(lè)演唱有許多相同和相通之處，也存在有很多的不同之處。朗誦更加注重用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)部技巧和外部技巧，聲樂(lè)演唱?jiǎng)t是將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成旋律，更注重音準(zhǔn)、節(jié)奏等。相對(duì)于朗誦，聲樂(lè)演唱的律動(dòng)性和音樂(lè)性會(huì)更強(qiáng)很多。相對(duì)于聲樂(lè)演唱，朗誦的文學(xué)性會(huì)更加明顯。

2 聲樂(lè)在朗誦教學(xué)中的作用

對(duì)于學(xué)習(xí)朗誦的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)朗誦的同時(shí)增加聲樂(lè)課程，可以增加綜合藝術(shù)素養(yǎng)。朗誦與聲樂(lè)都是聲音藝術(shù)，在朗誦的學(xué)習(xí)中添加聲樂(lè)課程也有利于學(xué)生了解聲音，培養(yǎng)聲音的審美。聲樂(lè)表演也是一項(xiàng)藝術(shù)技能，學(xué)習(xí)聲樂(lè)表演也有利于提升學(xué)生的綜合能力。

聲樂(lè)當(dāng)中的節(jié)奏、氣息、口腔控制、氣息控制和共鳴對(duì)于朗誦的基本功都非常有利。朗誦當(dāng)中運(yùn)用的是胸腹聯(lián)合式呼吸法，該方法是目前來(lái)說(shuō)最科學(xué)的。即兩肋放松，吸氣時(shí)將氣息從口鼻吸入胸腔再到肺底，并將氣息蓄在腹腔使膈膜擴(kuò)張。呼氣時(shí)橫膈膜向內(nèi)收縮，氣息可供朗誦、演唱。運(yùn)用正確的呼吸方法是朗誦的基礎(chǔ)條件之一，聲樂(lè)課程可以讓學(xué)生在朗誦時(shí)，氣息更加穩(wěn)定、流暢、自然。同樣，聲樂(lè)當(dāng)中的換氣方法也值得在朗誦當(dāng)中使用，學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱的氣息的控制方法也有利于學(xué)生在朗誦時(shí)更好的發(fā)揮。

在學(xué)習(xí)朗誦的同時(shí)添加聲樂(lè)課程，可以讓學(xué)生感知到聲音的變化，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己聲音的駕馭能力。聲樂(lè)的發(fā)聲理論和方法也值得在朗誦中學(xué)習(xí)和使用，這些知識(shí)對(duì)于朗誦來(lái)說(shuō)就是觸類旁通的。例如在練聲時(shí)，隨著音階練聲，可以讓學(xué)生更加清楚自我聲音的音域，找到自己需要拓展的音域。伴隨旋律使用自己的聲音也有利于學(xué)生對(duì)自我聲音的駕馭。因此，聲樂(lè)課程可以讓學(xué)生在朗誦當(dāng)中更懂得控制自己的聲音，使藝術(shù)作品的感染力增強(qiáng)，表現(xiàn)力更加豐富。

3 朗誦在聲樂(lè)教學(xué)中的作用

同樣的，朗誦課程在學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱時(shí)也能增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)對(duì)聲音的審美和學(xué)習(xí)到另一項(xiàng)藝術(shù)技能。除此之外，朗誦的備稿方法是備稿六部（劃分層次、概括主題、聯(lián)系背景、明確目的、找出重點(diǎn)、確定基調(diào)），該方法有利于學(xué)生挖掘歌曲作品的背景，以及對(duì)作品更透徹的理解，有利于學(xué)生表現(xiàn)該作品。

朗誦的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)部技巧對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生也有積極作用。語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)自語(yǔ)即情景再現(xiàn)、對(duì)象感、內(nèi)在語(yǔ)，在準(zhǔn)備聲樂(lè)作品時(shí)，學(xué)生有感情的將歌詞認(rèn)真朗誦，充分的調(diào)動(dòng)自我的感情，用心感受歌詞含義。利用想象力情景再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景和作者內(nèi)心想法。準(zhǔn)備作品時(shí)找好對(duì)象感，理解該作品應(yīng)該是為誰(shuí)而唱。同時(shí)也要認(rèn)真思考該作品想表達(dá)的意思是否只是歌詞字面呈現(xiàn)的意思，是否有更加深層的含義需要去挖掘。運(yùn)用該方法就可以讓學(xué)生由內(nèi)而外的感受和表現(xiàn)該作品，使學(xué)生在演唱時(shí)富有感情和感染力。

朗誦當(dāng)中的吐字、咬字和歸音有利于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生將歌詞唱得清楚，從而使觀眾能夠聽(tīng)清歌詞，更好的理解藝術(shù)作品。有的學(xué)生在演唱聲樂(lè)作品時(shí)容易出現(xiàn)咬字不清、用力過(guò)猛、聲母韻母發(fā)音不正確等情況，為了避免此類狀況，就需要學(xué)習(xí)朗誦當(dāng)中的咬字、吐字，盡量的做到字正腔圓、發(fā)音準(zhǔn)確。當(dāng)然，要想發(fā)音準(zhǔn)確、字正腔圓也需要鍛煉發(fā)音和咬字器官的力量，可以參考朗誦基礎(chǔ)的“口部操”，該方法對(duì)于聲樂(lè)的咬字、吐字也非常奏效。

4 結(jié)語(yǔ)

朗誦和聲樂(lè)的聯(lián)系十分緊密，擁有著很多的相似之處，在教學(xué)中互相運(yùn)用也有利于該專業(yè)能力的不斷提升。打好聲樂(lè)的基礎(chǔ)可以使朗誦的學(xué)習(xí)事半功倍，打好朗誦的基礎(chǔ)也是提升聲樂(lè)表演的技巧的途徑。朗誦與聲樂(lè)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該相互借鑒、相互交融，做到有機(jī)的結(jié)合。這樣的結(jié)合不僅可以豐富各專業(yè)的的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)出更具藝術(shù)表現(xiàn)力的人才，也可以促進(jìn)聲樂(lè)和朗誦的發(fā)展。

（作者單位：白俄羅斯國(guó)立文化藝術(shù)大學(xué)）