示范引路?以美育人

王月華

一、相互滲透，樹立治學榜樣

教師是學生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。我平時加強自己的書法練習，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢為學生樹立榜樣。教師的一舉一動，一言一行，都將成為學生模仿的對象。

正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是學生健康的關(guān)鍵。我在強調(diào)學生坐姿的同時，十分注重自己的寫字姿勢，經(jīng)常提醒他們：“一坐、二握、三檢查。”

一坐是指坐姿：要求是頭正、身直、臂開、足平。

二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。

三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書桌一拳，眼睛是否離寫字本一尺。

二、練好筆畫，打好寫字基礎(chǔ)

漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。寫好規(guī)范字，應認識到基本筆畫在一個字中起著穩(wěn)定重心或平衡的作用。一個字一般只有一個至兩個主筆，這個主筆是（橫要細長；豎要粗壯；有撇、捺，就是兩個主筆，要寫舒展；點要小巧），這幾個筆畫就是“關(guān)鍵筆畫”，指導學生寫字，關(guān)鍵是要使學生找到“關(guān)鍵筆畫”。

長橫要“左低右高”，應傾斜多少呢？簡單地說應以田字格的橫中線為基點，可以橫中線下起筆，橫中線上收筆，它的書寫口令是“頓、行、頓”。如遇很多橫時，其它的應寫短橫，短橫大概是長橫的一半，最后的“頓”，有的要上仰，有的要下壓，具體字應做相應的處理，這樣寫出來的字既規(guī)范又有變化。

而豎的寫法就更多了，有“垂露豎、懸針豎、短中豎、斜豎”等，它的書寫口令可以“頓、行、頓”的3拍，也可以“1、2、3、4”的4拍。懸針豎的出鋒應力到筆尖，順勢出鋒。其它豎的長短因字的不同而各異，但要做到心中有數(shù)，并注意筆畫的原則是“橫細豎粗”。最重要的一個書寫細節(jié)是起筆時的“頓”應寫成“斜”點（、），然后與中豎相接，這樣可讓字更勻稱，否則會上輕下重；何時用“垂露豎”與“懸針豎”，有一條規(guī)律是一個字的最后一筆豎可用“懸針豎”，但有時碰到有長橫或撇、捺等字時，應改為“垂露豎”。

我總結(jié)了寫撇畫的口訣：寫撇畫，都一樣，長短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀察才漂亮。

三、加強示范，激發(fā)練習興趣

在教學工作中，寫字的示范是很重要的，示范是最形象、最生動、最切實的指導。

首先，語言生動化。如范寫完一個字后，我總會問：“老師寫的這個字漂亮嗎？是胖了還是瘦了？它的頭、胳膊、腿長的地方對嗎？”

第二，在范寫字時，用彩色粉筆，盡量一個筆畫用一種顏色，出現(xiàn)在黑板上的這個五顏六色的字特吸引孩子們的眼球。

第三，展示作業(yè)，樹榜樣。每次寫作業(yè)，我都將那些漂亮的作業(yè)展示出來，孩子們總是由衷的發(fā)出贊嘆聲，作業(yè)本的主人成就感油然而生。

第四，抓獎勵。字寫得好的同學可以到展示臺上帶著大家寫字；最漂亮的作業(yè)可以得優(yōu)加紅旗。

第五，用電教手段具體、形象地展示中國漢字的美，從不同的側(cè)面展現(xiàn)漢字的美，讓孩子們愛漢字，愛寫漢字。

在寫字指導過程中，我鼓勵學生少用或不用橡皮，這有利于提高學生的書寫質(zhì)量，培養(yǎng)責任感。提筆便是練字時，我引導學生養(yǎng)成用眼用心去寫字的習慣，用眼觀察，看清筆畫、結(jié)構(gòu)、比例；用心去記、去分析，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。

從上寫字課的第一天開始，我就讓學生上完課后每天寫一頁掛在“作業(yè)園地”，第二次上課前排成隊到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請學生進行評價，學習別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，過一段時間后，我讓學生的作業(yè)與第一頁同時展出。這樣增強了學生的自信心，提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。

四、循序漸進，提高書寫能力

掌握了筆畫與字的書寫能力之后，就要過渡到詞、句、段、篇章的書法作品的創(chuàng)作上，需要學生的耐性和悟性。有的學生單個字書寫很美，但整張字大小不一，筆畫不協(xié)調(diào)，顯得雜亂無章。主要原因是對內(nèi)容不熟悉，成了書寫的搬運工，就寫字而寫字，沒法體會全篇的韻味，字與字之間的相互關(guān)聯(lián)。如各種結(jié)構(gòu)的字體的穿插，筆畫長短的變化，高低胖瘦的處理等，這和朗讀時情感的處理有相通之處。

在書寫作品時可結(jié)合古詩來教學，先讓學生讀通詩歌，體會情感變化，然后一氣呵成地寫下來，老師再強調(diào)示范個別字的書寫，如筆畫要舒展，結(jié)構(gòu)要嚴謹，整體要有流動感。多次書寫后，由于古詩字數(shù)少，節(jié)奏感強，寫著寫著，無形中就會吟誦了，同時鍛煉了學生的耐性和悟性。這真是一舉多得的好方法，接著就可過渡到長篇的書寫了。

五、提高認識，學會點評與欣賞

漢字的書寫體現(xiàn)了漢字的形體美，即漢字符號自身外部表象（就像人的外部長像）所體現(xiàn)的美感，它主要體現(xiàn)在整體形狀和結(jié)構(gòu)特點上。如人的形體在身材上有高矮、胖瘦、大小之分，臉形有長短、方圓之別。漢字的形體，雖然整體上我們都稱之為“方塊字”，但是要具體觀察每個漢字的形體，卻是千差萬別，形態(tài)各異。如果字寫得很好，又有自己的特點，這就是書法，書法是漢字書寫的專門藝術(shù)。這種藝術(shù)簡單地說是由線條組成的，是一種可觀可賞的外在形式，這種藝術(shù)必須經(jīng)過長期的“勤學苦練，持之以恒”才能形成自己的特點，有的端莊，有的秀氣，有的富有變化……

可采用“點面”結(jié)合的方法及時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習字本，師生共同進行評述，注意結(jié)構(gòu)構(gòu)是否勻稱，如左右、上下均分的字，左大右小，左小右大或獨體字在田字格的比例是否合理；筆畫的長短、粗細與變化三個方面入手，肯定成績，指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本，人人動腦，互幫互學。評議后，學生自己再糾正，加深體會，提高練寫質(zhì)量。

還可借助寫字教材后面關(guān)于書法家的故事，我也會給學生講一些書法家勤奮學習的故事，也可從網(wǎng)上下載一些書法作品，讓學生欣賞，以激發(fā)學生的熱愛寫字，熱愛祖國文化。