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粵北山區轉崗幼兒教師園本培訓的思考

2018-05-14 10:59:04歐雪芬
學校教育研究 2018年22期
關鍵詞:園本幼兒教師幼兒園

歐雪芬

《幼兒園教師專業標準(試行)》明確指出“幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員,需要經過嚴格的培養與培訓,具有良好的職業道德,掌握系統的專業知識和專業技能。”目前,粵北連州的幼兒教師隊伍存在:一是67.5%是中小學轉崗教師;二是年齡偏大。幼兒園轉崗教師是幼兒園教師隊伍中的特殊群體,具有以下特點:1.不了解幼兒園的常規工作,專業技能薄弱。2.沒有幼兒教育經驗,不會組織游戲活動。3.教師角色的轉換使他們“育”不作為、“教”不得法,產生強烈的焦慮感。4.難以及時適應新環境。進入工作崗位后,較難勝任幼兒園的保教工作,如何讓她們盡快轉型以適應新工作?通過四年多的努力,我們探索適合轉崗幼兒教師園本培訓新模式,完成了轉崗幼兒教師的知識再教育,讓她們適應幼兒園的保教工作。

一、全員培訓,掌握幼教基本知識

粵北連州四幼的轉崗教師,是從連州市在編的鄉鎮中小學富余教師中轉崗。大多數是自愿轉崗從事幼兒教育,再培訓愿望強烈,因此我們選擇園本培訓作為提升教師專業能力的途徑。為了更好地開展園本培訓,探索適合我園教師園本培訓實踐策略,幼兒園高度重視,制定詳細的培訓方案,安排經驗豐富的園長、名師工作室的專家和市級示范園優秀骨干教師擔任主講。內容包括幼教理論和教育實踐能力兩大板塊。涉及專業理念和師德、專業知識和專業技能以及幼兒園工作策略。 通過培訓,讓教師初步掌握學前教育的基本規律,增強專業意識,明確職責,熟悉幼教流程。在培訓中重點突出如何適應幼兒教育,掌握幼教基本知識。

二、跟崗實踐,學會幼教本領

跟崗實踐是教師專業成長最直接最有效的途徑,我們組織轉崗教師到廣州市荔灣區上九園區跟崗實踐,要求老師做到四會:會觀察、會思考、會提問、會操作;了解和掌握教師的工作、學習獨立帶班、編寫計劃、組織活動、撰寫跟崗筆記。制定跟崗手冊,認真記錄,并作為考評依據和納入期末考核。

具體做法:1.小組負責制。教師3人一組,選出組長負責協調日常工作,小組實行例會制,研討交流分享一周工作。2.行政統籌指導。領隊協調指揮,組織聽課評課,交流反思點評指導。3.針對自己短板,及時調整學習方法和解惑釋疑。4.定期召開交流總結會,提供平臺,讓教師在學習中反思,在反思中感悟,在感悟中提升。

三、教研活動,提升專業技能

園本教研是提升教師教育實踐能力最好的培訓方式。教研組根據《教師專業標準》為解決教學中的一個問題開展有針對性的教研活動。如我園開展混齡混班戶外體育游戲區域活動,園長組織教研組長制定方案、研討區域設計和材料投放,然后教研組長帶領教師討論、修改、實施,再討論再修改再實施,收到了很好的效果。

我園的園本教研是針對具體問題實施的及時培訓。內容有一日生活組織、環境的創設、區角的設置、區域活動的組織、早操的編排、家長工作的藝術、怎樣說課上課和看課評課、分享反思、從如何給幼兒歌曲配奏到怎樣給孩子講故事;方式從普適性到針對性,從全員性到個別性。所有的園本培訓我們都是建立在了解教師所需、充分發揮園內已有教師專長的基礎上,遵循缺什么補什么,需求什么培訓什么。在培訓過程中,努力搭建平臺,創設教研氛圍。引領教師研討分享反思,突破瓶頸,促使教師主動建構新的知識,提升綜合素質。

四、培研結合,提高綜合素質

幼兒園采取多種形式的培訓有效提高教師的綜合素質。做到點面結合,學與至用。走出去見多識廣,豁然開朗,請進來集思廣益,矛塞頓開。我園創造條件讓教師外出培訓,包括“國培計劃”中的卓越園長培訓、省級欠發達地區骨干教師培訓、市級轉崗教師音樂、語言專項培訓、心理學證書專項培訓、幼師轉崗培訓;體育活動與早操培訓、體智能綜合素質培訓,多次到北京、長春、浙江、二湖一廣參加名師研修班培訓,還組織教師到廣州、江門、南海、清遠等地實地觀摩,學習取經。

這種培研互動點面結合、理論與實際教學觀摩結合的培訓,讓老師們在搭建幼教框架的同時,及時獲取幼教前沿的教育動態和信息,二者相結合,使思想、理念、實踐更豐滿,從而全面發展和提升了教師的綜合素質。

五、創建氛圍,形成和諧關系

創建良好的心理氛圍,開展合作共贏的動態管理,實現幼兒教師的專業認同。從教師問卷調查中看到:教師孤獨、情緒低落的心理,要走出困境,盡快適應工作,必須創建良好心理氛圍,形成和諧關系。園長非常注意對教師的心理疏導,比如合理安排人員結構;實施人文關懷,給予溫暖關愛,讓老師有歸屬感,幼兒園就像一個溫馨的大家庭,和諧的工作氛圍讓轉崗老師更快地適應工作。

四年里,幼兒教師的轉型已初見成效,一所頗具鄉土特色的幼兒園已經呈現在面前,我們的教師學會組織一日生活,有愛心,會彎下腰蹲下來傾聽孩子的聲音,會抱一抱、親一親孩子。我們遵循湖師大陳納教授提倡的“慢養孩子,靜待花開;”“牽著蝸牛去散步”的理念。幼兒園是愛的教育,只有付出了真愛,才會收獲大愛。”我們看到轉崗教師的幼教觀念已初步形成,專業素養基本具備,小學化痕跡正在消除;她們已完成華麗轉身、順利轉型,正向著更高的目標邁進。

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