高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革探究

阮青

大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)發(fā)生改變，不再局限于書本知識(shí)，教師你教我學(xué)的傳統(tǒng)方式已經(jīng)不能再適應(yīng)整個(gè)社會(huì)。所以我們需要把道德理論知識(shí)讓學(xué)生自主掌握并應(yīng)用于實(shí)踐。2017年2月中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提到加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理;推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新。事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。

1 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

截止到2017年全國共有職業(yè)院校1.23萬所，開設(shè)近千個(gè)專業(yè)。其中幼兒師范專科學(xué)校就上百所公立院校，而銅仁幼專是貴州五所幼兒師范專科學(xué)校之一，有著百年歷史，隨著國家對(duì)學(xué)前教育的重視，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》預(yù)計(jì)2020年學(xué)前三年毛入學(xué)率將達(dá)到90%-95%。那么對(duì)幼兒教師的道德素質(zhì)要求也是越來越高，它關(guān)系著學(xué)前孩子的身心發(fā)展根據(jù)調(diào)查結(jié)果和思政課教學(xué)現(xiàn)狀作出以下幾點(diǎn)結(jié)論。

1.1 創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)的阻力

教育部在2008 年9 月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中也指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。”那么針對(duì)本科院校和專科院校學(xué)生的知識(shí)水平不同，試用的教學(xué)方式也有很大的不可復(fù)制性。北京大學(xué)思政教授張會(huì)峰這樣說道“改造課堂不等于改掉課堂，需要重新界定教與學(xué)的關(guān)系，翻轉(zhuǎn)課堂改造的只是教與學(xué)的場(chǎng)域與比例，并不旨在脅弱教學(xué)。”所以在學(xué)的過程中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，而教的過程中教師永遠(yuǎn)是主體。在北大思政課早已經(jīng)改革采取學(xué)生分小組自主做課件分小組進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)，并且像張會(huì)峰教授一樣擁有自己公眾號(hào)的教師會(huì)和大家分享自己的政治見解并進(jìn)行微平臺(tái)討論。同時(shí)，在西安電子科技大學(xué)夏永林教師的老夏說課公眾號(hào)深受學(xué)生追捧;四川大學(xué)慕課教學(xué)以及組織學(xué)生去其他門省市進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)等方式也使思政課改頭換面。但是這些新穎的教學(xué)方式并不真正適應(yīng)與高職院校，在高職院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，自然他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性就不強(qiáng)，如果沒有老師主導(dǎo)課堂他們對(duì)知識(shí)的主動(dòng)獲取性就不會(huì)很高。在問卷中關(guān)于“樂意接受的思政教師教學(xué)方式”100%的同學(xué)選擇教師引導(dǎo)學(xué)生參與，而不是學(xué)生主導(dǎo)或教師主導(dǎo)課堂的方式，所以學(xué)生更樂意的是教師改變課堂格局翻轉(zhuǎn)課堂。現(xiàn)在對(duì)思政課教學(xué)改革也出現(xiàn)客觀的幾大問題：1.師資力量的參差不齊，老教師保守的教學(xué)模式，雖然知識(shí)講解詳細(xì)但互動(dòng)不夠不能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)政治課的看法;2.實(shí)踐教學(xué)的過程形式化，不能系統(tǒng)的把符合本校學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行整合，而是讓學(xué)生走過場(chǎng)。3.學(xué)校缺乏后儲(chǔ)備作用。

1.2 運(yùn)行機(jī)制缺乏管理

現(xiàn)在思政課堂面臨的危機(jī)是學(xué)生選了不來，來了不聽，聽了不信。教師沒有占位優(yōu)勢(shì)，信息平臺(tái)的高速發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)獲取量大。所以思政教師對(duì)自身知識(shí)量的補(bǔ)給必須及時(shí)，而采用如：云端課堂、慕課、課堂派等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)并不能實(shí)際參與高職院校的課堂教學(xué)。思政課既要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)同時(shí)也要進(jìn)行實(shí)踐，而在現(xiàn)在情況看，理論課教學(xué)卻占了主導(dǎo)，真實(shí)的實(shí)踐性教學(xué)并沒有科學(xué)規(guī)范形成一套教學(xué)體系。那么現(xiàn)在我們需要實(shí)踐教學(xué)就要首先進(jìn)行專題化教學(xué)，可是專題對(duì)于高職學(xué)生而言知識(shí)程度較深，最后形成了混合式教學(xué)，即理論性和實(shí)踐相結(jié)合

2 思政課實(shí)踐教學(xué)改革模式

高職院校思政課本來就是塊硬骨頭，現(xiàn)在需要把新時(shí)代新方法融入課堂更是個(gè)長期復(fù)雜的過程，首先需要學(xué)校的大力支持，其次全體思政教師對(duì)改革方法的創(chuàng)新需要付出時(shí)間和精力，最后對(duì)方法要進(jìn)行多次實(shí)踐和反饋找到最適合本校的方式，對(duì)銅仁幼專思政教學(xué)的有效方式根據(jù)從學(xué)生的反饋中把模式總結(jié)如下：

2.1 多種文化課間的融合。對(duì)于枯燥的思政課中思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)還算學(xué)生喜愛的課之一，它與大家的生活息息相關(guān)，學(xué)生也容易接受。學(xué)校的教務(wù)處可以根據(jù)思政部要求根據(jù)課文目錄邀請(qǐng)文學(xué)課教師來給大家分享文學(xué)人物和歷史;把課文對(duì)學(xué)生警示部分內(nèi)容編寫成歌曲邀請(qǐng)音樂教師來參與大家互動(dòng);同時(shí)還可以把相關(guān)內(nèi)容穿插詩句由普通話老師來領(lǐng)讀加強(qiáng)大家對(duì)閱讀的興趣。

2.2 微平臺(tái)貫穿全過程。隨著時(shí)代的發(fā)展手機(jī)和微信是我們大家都熟知的溝通工具和模式。在對(duì)銅仁幼專學(xué)前學(xué)生的問卷調(diào)查中關(guān)于期末考試的方式80%的同學(xué)更傾向于平時(shí)參與。在溫州大學(xué)他們實(shí)行的“一化六制”教學(xué)模式獲得高校思想政治理論課教學(xué)方法改革項(xiàng)目和浙江省高校改革二等獎(jiǎng)，可以看出現(xiàn)在各個(gè)高校都在積極進(jìn)行思政改革探索。我們對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和期末考核方式都應(yīng)該更新?lián)Q代，也是順應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的需求。

2.3 課堂模式的多樣化。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查中關(guān)于“對(duì)思政課知識(shí)興趣度”超過一半學(xué)生選擇一般，還有一部分學(xué)生選擇很高。那么對(duì)這一小部分很高的同學(xué)做了訪談，他們對(duì)授課教師的教學(xué)方法給予肯定，他們認(rèn)為政治老師在課堂采取新聞播報(bào)、辯論賽、案例分析、模擬法庭這樣的互動(dòng)模式能讓他們更多參與課堂，提高積極性，對(duì)書本知識(shí)很容易就吸收。

3 總結(jié)

高職院校的思政課相對(duì)本科院校思政課而言改革模式、執(zhí)行力度、時(shí)間長度都有一定的針對(duì)性和挑戰(zhàn)性。對(duì)于銅仁幼專的思政課教師來說我們需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、興趣導(dǎo)向、地域差異和接受能力多方面來實(shí)行改革模式，而且需要有一定時(shí)間作為改革實(shí)驗(yàn)期，學(xué)校作為后貯備力量需要大力支持。

（作者單位：銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校）