淺談小學中年段毛筆字課堂教學有效性策略

鞠永晟

本人自工作以來，從事語文教學已是第七個年頭，隨著工作經驗的日益積累，愈發體會小學語文課堂教學切入點之多，不勝枚舉。基于對課程標準的貫徹以及個人愛好，對蘇教版所編排的毛筆字教學尤為感興趣。在課堂教學實踐中，也有一定的設計和反思。

本人現在執教小學四年級，每周開設一節毛筆字教學課。在課堂教學中，對毛筆字教學如何有效進行，有一些思考和設計。

1 選擇一種適合中年段學生書寫的毛筆字體進行教學。毛筆字發展至今，按時間先后，發展為常見四種字體：隸書、楷書、行書、草書。這四種字體是人們在書寫過程中逐步發展的產物，也是文字由工具性向藝術性轉變的一種趨勢。每種字體的出現，都有順應了時代發展的需求和特點。

當代漢字書寫，多以楷書和行書為主，而小學中年段學生，首先要熟練掌握的是楷書的書寫。所以在中年段毛筆字教學中，我個人更傾向于以正楷為入門書體。正楷形體方正，筆畫平直，學生在練習正楷字體時，對毛筆字基本功的訓練以及字體結構的認知將更加有效。

在課堂教學中，可以先從簡單的筆畫入手，點、橫、撇、捺，利用這幾個簡單的筆畫，練習毛筆的使用技巧，體會毛筆筆尖的質感，熟悉手、筆、紙這三者之間的關聯。在掌握這四個筆畫的基本寫法后，可以引導學生了解這四個筆畫的變式，比如“點”，不同的字中，“點”畫的方向、大小都有所不同。“豎”畫，常見的有懸針豎和垂露豎兩種。讓學生充分了解構成漢字的這些筆畫，為今后寫字打下基礎。

2 注重學生書寫之前的讀貼教學。俗話說磨刀不誤砍柴工，毛筆字是一門慢的藝術，需要學生能靜下心來，在下筆寫字之前，要充分構觀察、構思，切忌提筆就寫。所以要訓練孩子讀貼能力。

我在課堂教學中，依據中年段學生認知能力的特點，把讀貼分為三個步驟：首先，觀察字的整體形狀。因為這個年齡段的孩子，形象思維比較活躍，對于形狀的觀察和總結是具備一定能力和興趣的。其次，觀察字的結構。不同結構的漢字，書寫時運用的規律也是不同，比如左右結構的左窄右寬、左高右低;上下結構的上緊下松等等。最后，觀察字的主要筆畫。這里的主要筆畫，指的是這個字中，最突出、最有力道的一個筆畫，寫好這個筆畫，就能凸顯整個字的特點。

我在教學初期，會讓學生花一定時間，自己讀貼，然后小組討論，最后教師總結。當孩子養成讀貼的習慣后，讀貼速度回越來越快，最終目標是養成一種下意識的反應，看一眼這個字，就能瞬間掌握書寫要點。

3 關注學生書寫的基本功訓練。練武不練功，到老一場空。毛筆字的書寫，對于寫者的自身素質要求更高。只掌握理論知識而不具備扎實的基本功，那也是竹籃打水。首先毛筆想較于鉛筆和鋼筆，體積更大，重量更重，筆尖是毛制并且很柔軟，在書寫時，輕重緩急稍有偏差，就會讓漢字的美感全無。這就要求學生有很強的手臂、手指控制能力。所以我在教學中，要求學生采取站立懸腕的寫字姿勢。站立，是訓練學生能更宏觀的進行書寫布局;懸腕，是訓練學生手臂和手腕的穩定性，只有穩定，才能在運筆時掌握輕重、快慢、偏正、曲直的變化，此為筆法。基本功訓練本身是枯燥的，但教師可以在教學中發揮自身智慧，開展趣味性的活動，比如我在上課之前，會進行一個小競賽，讓全班學生以小組為單位，比賽畫細線。比賽方式就是讓孩子采用站立懸腕的姿勢，用毛筆在紙上畫一條橫線，比比誰畫的最直、最細，但中間不能斷開。這考驗的是孩子對毛筆的掌控能力和手臂、手腕的穩定性。

4 科學的進行反饋和點評。一個完整的教學過程，反饋和點評環節是不可或缺的。在學生完成書寫后，教師的點評必須科學、準確。這就要求教師自身具備較高的書法理論和實踐水準。

比如我在教學“立”字書寫時，發現很多學生找到這個字的主要筆畫是最后的橫畫，也知道要把這個筆畫寫的蒼勁有力，但實踐起來總是差強人意。通過巡視觀察，發現很多孩子在寫這個橫畫時，一味的寫粗、寫直，這說明孩子們對橫畫的理解不夠。所以在接下來的反饋中，我重點講解橫畫。如何才能把這個筆畫寫出力道呢？漢字一直講究橫平豎直，這里的平、直是絕對的水平和豎直嗎？如果是這樣，那只要有一把直尺，人人都可以成為書法家了。可事實并非如此，通過觀察，我們發現，真正有力拔千鈞的橫畫，都是彎的。我們可以把這個橫畫想象成一個扁擔，一根扁擔是否有力，是否結實，要看它能挑起多少重量，當它兩頭掛上千斤重擔時，雖然被壓彎卻不會折斷，這就是力量。寫這個橫畫時，我們也想象這個橫畫兩頭掛著很重的東西，被壓彎了，保持了一種弧度卻不會斷開，這就顯得蒼勁有力。再比如一個簡單的撇畫，其實暗藏頭、頸、肚、尾四個部分等等。這些書寫技巧，只有在教學中不斷的反饋，才能最終成為一個完整的體系呈現給學生，所以在毛筆字教學中，教師要時刻保持著一顆敏感的心，才能及時發現問題、解決問題。

書法，是中華民族文化偉大的藝術形式，是無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂。作為語文教師，我們有責任也有義務將這種寶貴的文化財富傳承下去，具體到每一節課的教學中，每位教師都有自己獨特的教學方式和策略以達到有效、高效的目的。毛筆字教學體系龐大，需要我們語文教師潛下心來，從小處入手，做到精致、做到極致。在今后的工作中，毛筆字的有效性教學策略研究，也將是我不斷探索的目標。

（作者單位：江蘇省南京市九龍小學）