數控車編程教學方法的運用

呂麗莉

對于職業教育的學生來說，基礎比較薄弱，并且理論知識枯燥難懂，傳統的講授、滿堂灌的教學方法是不可行的，這就要求我們尋求新的教學方法。

一、啟發式教學法

在教學中，提倡“以學生為主體，以教師為主導”的啟發式教學方法，讓學生積極參與到課堂教學互動中來，變被動接受為主動獲取，激發同學們的主觀積極性。

例如，在講解G71的指令格式時，先給學生播放一個用G71指令加工零件的動畫。然后讓學生思考，通過觀看G71指令加工路徑，需要設定哪些參數呢？學生帶著問題聽課，積極思考，在教師的啟發引導下，很快就掌握了G71指令格式的參數。即使有的同學并沒有找出正確答案，通過老師的講解后也會很快理解，而且記憶深刻。因此，在教學中，要充分調動學生的積極性，體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣。

二、多媒體輔助教學法

1.提高學生的學習積極性

心理學認為，學生在課堂上集中精力的時間是很有限的。而且長時間精神集中，會引起他們的精神疲勞和厭煩。這時，若我們能充分利用多媒體輔助教學法的表現力，吸引學生的注意，可以使學生從疲勞狀態轉向興奮狀態，從而提高學生的學習積極性。

例如，在講解螺紋切削循環指令G92時，學生不知道螺紋是怎樣加工出來的，這時就可以利用多媒體課件來進行輔助教學，因為語言表達往往不如多媒體視頻演示來的簡單直觀易懂。這樣不僅使學生提高了學習興趣，又使學生了解了螺紋的加工過程，同時可以讓學生分析螺紋切削循環指令G92所需的參數，充分調動了學生的學習積極性，一舉多得。

2.啟發學生的學習思維

啟發學生的學習思維，才能更好的達到教學目標。如果一味的讓學生接受，很難達到好的預期效果。因此，要讓學生積極的思維，單純地對于課堂提問是不夠的，還應該有一些新的方法。

例如，我們在學習單一固定循環指令G90時，通過老師的講解，學生們基本上聽懂了，但是老師給出圖紙做練習時又不會了，這就是被動接受的弊端，學生沒有從根本上掌握該指令。如果我們用多媒體課件演示G90指令加工的每一個步驟，讓學生思考，發散思維，學生不僅掌握了該指令的應用，而且能夠舉一反三。

通過運用多媒體信息化教學手段，大大的活躍了學生的學習思維，提高興趣，從而提高了課堂的教學效果。

3.提高學生的學習效率

在多媒體工學教室中，利用數控仿真軟件進行仿真模擬加工，把理論教學與實際教學相結合，提高學生學習興趣，加強學生分析問題和解決問題的能力，提高學習效率。

三、項目教學法

項目教學法的實施，主要不是靠一個兩個學生，當然也不能全班所有同學一起完成一個簡單的項目，這樣就失去項目教學的意義了，所以一般項目教學法一般采用分組教學的方式來進行。首先教師要詳細了解所任教班級的情況，按照班級人數，學生的學習情況，一般每組3--5人，人數不能過多，同時要把優等生和后進生搭配好，要求小組合作完成所學項目，鍛煉學生的團結協作精神。教師把任務書下發給各個小組，小組成員分工協作完成任務，通過項目的完成，使學生能更深刻的了解項目的流程。對于《數控車編程與加工》這門課來說，采用項目教學法，利用數控車床加工零件，能更好的創設情境，了解企業加工零件的流程。

例如，項目五簡單套（直套筒）類零件的加工。該項目是以數控車床加工中較為簡單的直套筒類零件為例，并在掌握一個典型軸類零件在數控車床中加工的完整流程基礎上，應用內孔刀具（含鉆頭）和切槽刀具并進一步學習G00、G01指令編寫內孔分層切削簡化程序，并掌握一個典型套類零件在數控車床中加工的完整流程。主要分成四個任務來完成：（1）分析圖紙；（2）制定數控車削加工工藝；（3）編寫加工程序；（4）現場實操加工。例如任務（2）的實施過程是：1.教師說明完成該項任務要點并布置任務。2.教師講解新指令切削方案。3. 學生以小組為單位并在組長帶領下小組成員溝通、商定完成任務方案并添寫工作頁（教師指導）。4. 教師針對各組完成情況及工藝要點和突出問題點評總結，并進行詳細講解。以此種模式引導學生完成工作任務。

項目完成后，最重要的環節是總結評價。我們主要從三個方面進行評價，小組成員自評、組員之間互評和教師評價。首先，小組成員自評，通過自評學生會總結出在項目任務中自己都做了哪些，學到了什么，并且存在哪些不足。其次是組員之間的互評，通過互評更能了解自己的不足之處，從而找出在小組合作中下次應注意的問題，以及努力的方向。最后教師根據學生的自評，學生之間的互評，以及學生在項目實施過程的參與程度，個人完成情況，組員間的合作情況，團隊精神以及小組最終項目完成情況進行綜合性評價。最后讓學生總結自己的收獲及不足，并對所學項目提出建議，教師通過意見反饋以便下次改進。

四、其他教學法

1.圖示法

利用圖形、表格進行形象化系統化教學，有歸納有對比，使學生既看得清又記得牢。例如在講解G71指令時，由于指令格式比較長，不容易理解記憶，這時就可以一邊用多媒體課件演示，一邊在黑板上畫圖詳細講解每一步，使學生在看懂的同時牢記知識，在邊看邊聽邊練的模式下掌握理論知識。

2.比較發現法

采用比較發現法不但可以使學生鞏固以前所學的知識，同時可以對相關聯的知識點得到很好的啟發，并能快速掌握。例如在講解G73指令格式時，由于他和之前學過的G71指令非常類似，這時就可以啟發學生回顧之前學過的G71，同時又可以快速掌握新知識G73，溫故而知新。

綜上所述，采用項目教學法并結合比較發現法及多媒體視頻課件、數控仿真模擬等啟發式的教學方法，充分調動學生的積極性，變被動接受為主動獲取，發散思維，舉一反三，從而提高學生的理論與實際操作水平。在國家大力發展職業教育的良好前景下，我們要不斷創新，采用多種教學方法相結合，尤其注重利用信息化教學手段提高學生學習興趣，培養學生良好的職業道德和職業素養，促進學生全面發展，培養高技能型人才。