日積“閱”累習(xí)慣好

張艷

課外閱讀習(xí)慣是在課外閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。它對(duì)于閱讀能力的提高，以至人的工作學(xué)習(xí)都會(huì)有直接的影響。因此，培養(yǎng)高年段學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣顯得尤為重要。筆者在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極探索培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，初步形成四條明確的教學(xué)促進(jìn)策略路徑：一是營(yíng)造“閱”之小屋，使之具有相對(duì)穩(wěn)定的閱讀處所，容易造就閱讀習(xí)慣形成的環(huán)境條件反射;二是確保日有所“閱”：建立每日午讀制度和檢查回報(bào)措施，促進(jìn)學(xué)生里有所動(dòng);三是倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)“閱”寫(xiě)結(jié)合：訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)“閱”寫(xiě)互促，體驗(yàn)快樂(lè)。

1 營(yíng)造“閱”之小屋：使之具有相對(duì)穩(wěn)定的閱讀處所，容易造就閱讀習(xí)慣形成的環(huán)境條件反射

讀書(shū)環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書(shū)環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。教室是學(xué)生每天學(xué)習(xí)的地方，也是學(xué)生校園生活的重要環(huán)境。筆者從班級(jí)環(huán)境布置入手，努力營(yíng)造出書(shū)香氣息。讓學(xué)生逐步感受到：教室是我們?nèi)w成員共同的“家”，需要我們?nèi)w成員的智慧和努力，讓這個(gè)家更漂亮、更溫馨，甚至要讓家里的每一面墻都會(huì)“說(shuō)話”。 于是，我們利用教室的墻壁展出名人名言，如：“知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！钡龋酥劣趦?yōu)秀學(xué)生的讀書(shū)自創(chuàng)“小名言”，如“我讀書(shū)，我成長(zhǎng)”、“好書(shū)伴我，快樂(lè)成長(zhǎng)”等。此外，還在墻上設(shè)立課外閱讀評(píng)比欄，定期評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)積極在圖書(shū)館借書(shū)的學(xué)生?！昂脮?shū)推薦墻”則展覽本學(xué)期推薦的優(yōu)秀課外讀物的介紹等等。

這使得班級(jí)教室就是一個(gè)小書(shū)屋。我們制定了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范小書(shū)屋的建設(shè)。這里的書(shū)都是學(xué)生從各自家里經(jīng)過(guò)選擇，帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)的課外閱讀資源，實(shí)現(xiàn)資源共享;小書(shū)屋墻角放有專(zhuān)為學(xué)生自由閱讀準(zhǔn)備的桌椅，方便學(xué)生閱覽。建有了閱讀處所，在這溫馨、舒適的小書(shū)屋里，有利于學(xué)生形成閱讀的條件反射，兒童讀書(shū)的氣氛更濃了，讀書(shū)的習(xí)慣就渾然天成了。

2 確保日有所“閱”：建立每日午讀制度和檢查回報(bào)措施，促進(jìn)學(xué)生有所動(dòng)

著名教育家曼恩曾說(shuō)：“習(xí)慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！绷己昧?xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕之功，而在于日累月練，習(xí)慣成自然。書(shū)要靜下心來(lái)讀，這是讀書(shū)最重要的習(xí)慣之一，如何把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)本，讓他沉浸在書(shū)的海洋里，陶醉在書(shū)香中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校在加強(qiáng)書(shū)香校園的建設(shè)的同時(shí)，還保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間。

每周一至周五中午一點(diǎn)至一點(diǎn)半，是學(xué)生們的午讀時(shí)間，我安排學(xué)生自主閱讀或集體閱讀。自主閱讀讓學(xué)生有更大的空間挑選自己喜愛(ài)的課外讀物，而集體閱讀，則加深了閱讀的深度。比如，周一、三、五為自主閱讀時(shí)間，學(xué)生可以去書(shū)香小屋借閱自己喜愛(ài)的課外讀物，也可以閱讀從家里帶來(lái)的精彩書(shū)籍，甚至可以走出班級(jí)，來(lái)到學(xué)校書(shū)城，徜徉于圖書(shū)海洋。周二、四為集體閱讀時(shí)間，師生共讀一本書(shū)，進(jìn)行交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。比如五年級(jí)上冊(cè)中有《林沖棒打洪教頭》這篇課文，所以本學(xué)期師生共讀《水滸傳》。怎么共讀呢？可以讀讀經(jīng)典的章節(jié)：花和尚倒拔垂楊柳;林教頭風(fēng)雪山神廟;吳用智取生辰綱?？梢哉?wù)勛约合矚g的人物：梁山好漢之宋江篇;梁山好漢之晁蓋篇;梁山好漢之林沖篇;梁山好漢之魯智深篇等等。可以說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，甚至可以出題考考大家。在這一系列的《水滸傳》閱讀活動(dòng)中，同學(xué)們讀，談，說(shuō)，議，走進(jìn)《水滸傳》這本書(shū)，走進(jìn)梁山好漢中，走近經(jīng)典名著，走入課外閱讀這個(gè)良好習(xí)慣。

3 倡導(dǎo)“閱”寫(xiě)結(jié)合：采取措施訓(xùn)練學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生“閱”寫(xiě)互促，體驗(yàn)快樂(lè)

讀書(shū)要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫(xiě)好讀書(shū)筆記，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)寫(xiě)摘抄式筆記，即教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語(yǔ)，把它摘抄在讀書(shū)筆記上。而且還要學(xué)會(huì)在讀過(guò)書(shū)之后，要寫(xiě)下對(duì)所讀書(shū)的體會(huì)，即讀后感。甚至不僅要求寫(xiě)好讀后感，還要求能寫(xiě)出書(shū)評(píng)。我們安排了每周一節(jié)閱讀課，由語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記或閱讀報(bào)告。

訓(xùn)練實(shí)踐一段時(shí)間后，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書(shū)習(xí)慣，促進(jìn)了閱讀與寫(xiě)作能力的提高。教師堅(jiān)持檢查促進(jìn)，給每個(gè)學(xué)生的每篇習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，側(cè)重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生課外閱讀更有動(dòng)力。我們還將優(yōu)秀的作業(yè)展示在教室的墻上，讓大家共同欣賞，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。課外閱讀使學(xué)生煥發(fā)了靈性，開(kāi)發(fā)了潛能，智慧的火花不斷迸發(fā)，創(chuàng)造的能力不斷提高。伴著書(shū)香，學(xué)生在成長(zhǎng)中體驗(yàn)成功，養(yǎng)成習(xí)慣。

愛(ài)讀書(shū)的孩子最可愛(ài)，愛(ài)讀書(shū)的孩子充滿智慧。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，我們班級(jí)的書(shū)香活動(dòng)也精彩紛呈。聽(tīng)故事、讀故事、交流故事、好書(shū)推薦會(huì)、快樂(lè)讀書(shū)會(huì)……孩子們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)，在閱讀中收獲，在閱讀中快樂(lè)，在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

悠悠書(shū)香，點(diǎn)點(diǎn)墨趣;與書(shū)為友，天長(zhǎng)地久。我想，作為一位語(yǔ)文老師，我們要做的，就是將讀書(shū)這件天長(zhǎng)地久的事持之以恒地推廣下去，讓每一個(gè)孩子養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)路上都彌漫書(shū)香，縈繞快樂(lè)。

（作者單位：江蘇省南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)）