淺議如何在英語教學中培養學生的語感

韋高麗

隨著國際化進程的加快，英語已經成為了世界語言。英語的普及為世界的政治、經濟、文化交流提供了語言的平臺，因此，英語的學習備受重視。語感，是英語教學中必不可少的一環，它對英語的教學和運用起著重要的作用，故本文針對英語教學中如何培養學生的語感進行闡釋。

英語是一門語言學科，語感對于語言的學習十分重要，它來自于語言實踐，又指導語言實踐。要學好，用好英語，就應該有良好的語感。那么，如何培養英語語感呢？通過近幾年的教學實踐，我總結如下幾點：

1 創設語言環境，多渠道培養

語感（speech feeling）是人們對語言的直接感覺，是系統、綜合的感知能力，是直接、敏銳的語言領悟力。它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感是一種莫可名狀的東西，它是建立在一定的語言積累上的意識，英語語感的形成，表明學生具備了一定的英語語言能力，因此，我們需從具體幾方面去著力形成與優化它：

1.1 提倡晨讀

學習英語就是學習語言，其目的是為了能說話，能交談，所以必須經常練習朗讀，練習口語，才能運用自如。古人常說：“讀書百遍，其義自見”。語感是一種能力、一種人的潛在意識，一旦語感在人的大腦皮層形成，它就不容易喪失，它是根植于語言使用者心靈深處的一種本能。

1.2 注重賞析背誦

教學實踐證明，背誦是培養學生語感的基本方法。只有多讀、多背，才能體會并增強語感，才能更好地理解句子或文章的意思并受到感染。沒有大量的英語輸入，學習英語就會成為無源之水，沒有源頭就無法進行語言信息的輸出。

1.3 英語課堂要富有創造性

英語教學最忌諱教條和模式化，要想引起學生學習英語的興趣與注意力來培養語感，課堂教學內容就應有突破與創新，課堂就像舞臺，要借助游戲法、角色扮演法、競賽法、模仿表演法等來主抓學生對語句的語音語調的掌握與理解。課堂上要盡量用英語交流和發布指令，結合學生實際，多用新學的詞匯或結構來造句，隨時挖掘口語材料，多做即興talk show，及時給予積極地評價與指正，建立自主靈活、友好合作的學習氣氛。

2 純熟掌握，自由交流

語感是語言訓練達到熟練程度的重要標志，也是綜合運用語言能力的最高體現，語感隨著語言的積累必然會自然形成，它是人們對語言的感受，這種感受來源于英語大量、頻繁的親密接觸，來源于長時間積極主動地使用英語進行日常交際活動。

2.1 了解中西方文化差異，正確表達語意

語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產生歧義，也就不可能有效地培養學生的語感。生活中常見的Chinglish（中國式英語），如：His body is very healthy.這句就是典型的Chinglish，正確的表達法應該是：He is very healthy./ He is in very good health.中國人見面喜歡問“您去哪兒？”或“您多大年紀？”而英美人則視此為禁忌，所有這些都是各自不同的表達方式，所以了解中西文化的差異才能更好的練習口語，增強語感。

2.2 語感訓練，課外延伸

課堂上的聽、說、讀、寫應側重朝語感方面去訓練，除此之外，課堂外的活動還是必須和必要的。教師要有計劃、有目的的組織和指導學生開展形式多樣的英語課外活動，盡可能多的讓學生自主形成學習積累的習慣，自覺與不自覺間去訓練培養語感。

3 重視對學生的學法指導

3.1 模仿

利用課文內容，注意語句的停頓、連讀、重讀，語氣，學會做好筆記，多聽錄音、原聲帶英文片，反復聆聽與跟讀，力求精準模仿語調和節奏，反復琢磨，同學間相互交換傾聽，相互切磋與糾正，使之上升到感性認識。

3.2 泛讀

通過大量的任務型閱讀，可先默讀，再來審視檢查，通過問題的設置，再進行全班相互交流與探討，最好再進行retelling，通過改編、復述，加深對材料的理解，體會意境，提高內在邏輯與反應能力，加大閱讀量與詞匯的積累，從而形成豐富的語感。

3.3 練習

教師應扮演好引領者的角色，善于知指導學生、鼓勵學生、使之樹立英語學習的自信心，結合難度適宜，操作性強的習題，讓學生在加強思維的同時，幫助學生認識學習規律，讓學生發現學習的樂趣，使之有自主學習、自主探究的理念，從而利用語感的積累與培養。

3.4 評價

每一階段的學習，其效果的檢測應有個自我評價體系表，為自己定制合適的學習目標，能使學生形成學習英語的興趣與動機，從而提高自我效能感與成就感。教學實踐中，也應常常“回頭看”，使之在看到進步的同時也能敦促自我更深層次的發展。

總而言之，語感在英語學習中起著至關重要的作用。語感不是與生俱來的，它需要長期生活經驗的積淀，教師要通過有效地課堂教學，有心的引導、加強訓練和培養，幫助學生養成一種感觸語言的習慣，一種敏銳的語言直覺。

（作者單位：平塘中等職業學校）