高職院校新時代教師隊伍建設研究

喬桂紅 張洪芬

隨著我國新課改深入發展，教育模式及育人思想得以變革，先進教學手段層出不窮，這對當前我國教師隊伍發展來講是機遇亦是挑戰：機遇在于給更多一線教師營建良好的教學方法創新與實踐氛圍，為教師開展教學研究工作提供更為充分的參考依據，通過累積教學經驗使教師教學體系得以完善，達到提高教學質量的目的;挑戰在于教師只有不斷提高自身育人能力，才能抵擋新課改浪潮對教育領域的沖擊，一旦陷入“經驗論”及傳統教學體系漩渦，將淹沒在教學改革浪潮中，影響教師教學事業長遠發展。其中，高職院校作為面向社會培育優質應用型技術人才重要教學場所，需結合當前教育事業發展新常態，研究新時期教師隊伍建設方略，以期提高高職院校教育教學質量。

1 高職院校新時代教師隊伍建設背景

為深入貫徹和落實十九大精神，十九屆深改組通過了《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》教育文件，該文件指出要全面深化新時代教師隊伍建設改革，需要全面提升教師素質能力，深入推進教師管理體制機制改革。新時代高職院校的辦學模式為深化產教融合、校企合作。基于此，高職院校教師隊伍建設和改革需要更大力度才能適應新時代的新要求，因此為使高職院校在新時代能做好教師隊伍建設工作，研究相關建設新常態勢在必行。

1.1 指導思想。新時代高職院校教師隊伍建設需全面貫徹黨的“十九大”精神，以新時代中國特色教育思想為指導思想，堅持“五位一體”布局，實現“四個全面”戰略，堅持黨和國家的領導，貫徹落實以教師為主體的建設原則，引導教師朝著社會主義辦學方向不斷前行，落實立德樹人教育任務，依據教育及教師成長規律，加強高職院校師風師德建設力度，使高職院校教師團隊能人人盡其才。

1.2 基本原則。首先，確保依法執教、依法治教，嚴格管理，激勵關懷，發揮高職院校黨委及黨組織效用，確保高職院校教師隊伍建設政治立場與黨的“十九大”一致;其次，突出師德并提高教師隊伍道德水平、職業素養、專業能力等核心素養，助其在教書育人進程中貫徹落實社會主義核心價值觀，成為新時代先進文化的傳播者，學生健康成長的指引者。

2 高職院校新時代教師隊伍建設原則

高職院校在建設教師隊伍時需樹立統籌全局、系統發展、教師為本工作理念，充分運用本校辦學資源，在服務教師、尊重教師、管理教師基礎上，使教師教學能力、職業道德、專業素養等核心素養得以提升，彰顯高職院校教師隊伍建設特色，通過良好的教師隊伍建設氛圍，吸引更多優秀教師，不斷提高教師隊伍整體教育實力。為使高職院校新時代教師隊伍建設工作得以有效落實，助力高職院校良性發展，需對其建設原則進行分析，旨在引導高職院校科學開展育才工作。

2.1 以師德建設為先。崇尚真理、關愛學生、熱愛工作崗位等道德品格，是確保教師能有效落實育人目標，積極響應本校教師隊伍建設工作的前提，為此高職院校需將師德建設作為教師隊伍建設的基礎性原則，使教師隊伍能團結協作、愛崗敬業，為提高其教學能力奠定基礎。

2.2 以職業培訓為主。相較于其他類型院校，高職院校以培育應用型技術人才為導向開展教學工作，使學生職業素養更優，能滿足企業用人需求，為此高職院校教師需具備極強的專業素養，能與專業發展保持同步，凸顯職業教育優勢。基于此，高職院校需以培養教師職業素養為主開展相關建設工作，確保教師實踐能力得以提升。

2.3 以教師發展為核心。全面有效的教師隊伍建設方略，一旦脫離教師群體，僅以提高本校教學實力為基礎，也將失去相關建設工作實踐價值，只有讓教師真正成長，才能使高職院校師資力量得以提升，使其能在教育市場上占據一席之地。基于此，高職院校需秉持教師為本原則，分析其教學成長需求及方向，合理制定育才方略。

3 高職院校新時代教師隊伍建設方略

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理一線職業崗位的實用性、技能性人才，其教師隊伍建設需立足新課改背景，看清自身教育發展方向，結合本校教育資源，建立極具特色的教師隊伍建設方略，凸顯高職院校教學優勢，使高職院校育人目標更為清晰，在辦學理念、教育觀念等因素支持下，建立高職院校新時代教師隊伍建設“文化”，為落實教師隊伍建設目標營建良好氛圍，發揮人文主義力量，將新時代教師隊伍建設工作落到實處，提高該項工作在教師群體中的影響力。在該文化氛圍影響下，以高職院校各個專業為導向形成“教師隊伍建設小氣候”，與本校建設行為形成既對立又統一的狀態，凸顯高職院校新時代教師隊伍建設靈活性、實效性、針對性。

3.1 制定教師隊伍建設目標，達成育才共識，制定相關方案。高職院校教師隊伍建設的總體方向、具體措施，直接關乎本校教師隊伍建設成效，為此高職院校需結合自身教學優勢、教育環境、教學文化及未來發展方向，結合當前教育事業發展方向，制定教師隊伍建設目標，用以引導各項建設工作有效落實，確保教師隊伍建設科學高效。

例如，高職院校可以“產學研協同發展、理論實踐全面開花”為目標，引導該院校有效開展教師隊伍建設工作，使本校教師科研能力、教學能力、專業能力、實踐能力均有所提高，為高效落實高職院校的育人目標夯實能力基石。學院需圍繞教師隊伍建設目標合理整合本校各項資源，制定科學合理的建設方案，滿足教師隊伍建設的新需求。例如，高職院校需適當追加教師隊伍建設所用資金投入比重，將專項資金分設為進修、教研、實踐、培訓、獎勵、招聘等類型，用以保障高職院校各項建設工作得以有效落實，使教師隊伍建設方案發揮效用。

3.2 完善教師隊伍管理規范。為確保高職院校教師能各司其職，在各自工作崗位上為本校教育事業貢獻力量，高職院校需秉持與時俱進精神，結合本校教師隊伍建設需求，不斷優化相關管理規范，用以引導教師發展，從而高效開展各項教學工作，與高職院校發展方向保持同步，使教師隊伍建設更加科學、規范。

例如，高職院校可依據教師發展潛力制定管理規范，如《青年教師管理規范》、《教師企業實踐管理章程》、《雙師型教師管理細則》等，確保處于各個教育事業發展進程中的教師均能找到自我發展方向，在高職院校管理規范加持下樹立自建意識，為此高職院校能以教師自建為基點，全方位落實教師隊伍建設目標，鋪開教師隊伍建設之網，推動高職院校開展各項建設工作。同時，高職院校可通過制定《教研獎勵頒發辦法》、《教職崗位競爭機制》、《教師隊伍建設激勵機制》等管理規范，為教師營建和諧、穩定且充滿競爭性、感染力的發展氛圍，使整個教師團隊朝氣蓬勃，為積極響應高職院校新時代教師隊伍建設工作奠定基礎。各項管理規范除需確保全面系統外，還需確保極具針對性、實效性，為此高職院校可將管理規范進行細致劃分，使其與各個專業及各位教師相關聯，從而達到提高教師隊伍建設質量的目的。

3.3 優化育才體系，豐富育才方式。在高職院校新時代教師隊伍建設目標指引下，相關院校需優化配置育才資源，優化育才體系，拓展教師能力提升路徑，依據教師個性化成長需求制定極具時效性的育才模式，用以提高高職院校教師隊伍建設能力，使教師核心素養得以提升。

例如，高職院校可在新時代 “產教融合、校企合作”背景下，為教師提供企業鍛煉、學習機會。通過讓教師深入企業了解其運營實況，掌握企業前沿技術，提高自身專業素養和教學實踐能力，為其開展更加科學高效的專業教育夯實能力基石，以提升高職院校教師隊伍整體水平。同時可對取得雙師任職資格的教師予以獎勵，為教師自我成長營建良好氛圍，使教師隊伍建設質量得到保障。

除通過進修、實訓提高本校在職教師育人能力，落實教師隊伍建設目標外，高職院校還可拓展教師招聘渠道，借助“校企合作”東風，面向企業聘任專業性強的兼職教師，充實到現有教師團隊，使本校人才體系得以優化升級，提高本校師資力量。同時，高職院校需在公正、公開、公平原則下，面向社會廣招優質人才，有目的、有針對性且有計劃的定期對外招聘，向高職院校教師隊伍中不斷注入新鮮血液，保持教師隊伍年輕且富有活力。

3.4 完善教師隊伍建設機制。高職院校若想在培育人才同時留住人才，使更多優秀教師愿意留在高職院校，其需秉持完善機制、結合校情、嚴格聘任、提高待遇原則，完善相關機制，為落實教師隊伍建設目標提供保障。

首先，完善教師隊伍用人機制。用人機制需符合高職院校用人要求，為此該機制需靈活、獨立，能使教師明確自身權責與義務。結合教師年齡、性別、專業水平等因素調整用人機制，確保教師隊伍結構及規模符合高職院校發展需求，為更多優秀教師搭建展示自身能力的平臺;

其次，優化教師隊伍建設氛圍。建設教師隊伍的目的不是為了淘汰并顯出差距，而是為了敦促教師不斷成長，能有效提高其育人能力，推動高職院校教育事業良性發展，為此高職院校在開展教師隊伍建設工作時，需避免營建過于緊張的教師隊伍建設氣氛，用嚴苛的條規及競聘制度給教師帶來壓力，應將教師視為工作主體，從教師個性化成長需求著眼，制定更加人性化、科學化的建設計劃，使教師認可高職院校相關工作并能積極參與其中;

最后，高職院校需積極提高教師待遇。許多高職院校因無法留住優秀人才，使其教師隊伍建設成效無法得到有效提升，為此高職院校需為教師營建優質工作環境，提高其薪資待遇，賦予教師話語權，充分尊重教師的各項教學決定，為其開展教學實踐及研究工作營建自由、民主的氛圍，并積極幫助教師解決日常生活中遇到的困難，助其全身心投入到教學工作中，達到提高教師隊伍建設成效的目的。

綜上所述，高職院校若想提高其教師隊伍建設成效，需制定教師隊伍建設目標，達成育才共識，制定相關方案，完善教師隊伍管理規范，優化育才體系，豐富育才方式，完善教師隊伍建設機制，提高其教學實力，助力高職院校教育事業良性發展。

（作者單位：石家莊郵電職業技術學院）