新課標下英語音標問題教學探究

梁軍

筆者從事英語教學有19年了，無論是七年級和八年級的學生，還是九年級的學生。我都強調學習英語音標的重要性。一個單詞你連讀都讀不出來，還寫什么英語單詞作業 ，你寫英語單詞作業，只是為了完成英語單詞任務的抄寫，你只是在“抄”英語單詞，而不是“寫”英語單詞。“抄”英語單詞連小學一年級的學生都會。真正“寫”英語單詞，是根據英語單詞的讀音而拼寫出單詞。

本文筆者從問題教學的角度出發，探索研究新課標下英語音標問題教學方法。

一、創設問題教學，激發學生學習英語的興趣

適時提出問題，讓學生首先感受英語音標和漢語拼音的初步聯系。

如何創設問題，激發學生學習英語的興趣呢？

在學生學完26個英語字母之后的第一堂音標課，筆者用問題教學法來創設問題環境，讓學生感受英語音標和漢語拼音的初步連系，讓他們進一步認識到學好音標的重要性。具體的設計如下：

師：同學們，你們好，我們小學的時候已經學過漢語拼音了，那本學期我們要開始學習英語了，那么兩者之間有什么連系呢？請看黑板：

生：字的表達意義相同，但發音不同。

師：對，漢語的“中國”和英語的“China”所表達的意思是一樣的，都是指我們的國家。但東西方國家對這個 “國家”所表達發音的方式又不同，漢語是用拼音，而英語是用英語音標。但都是殊途同歸，發音不同，表達意思相同。你們明白了嗎？

生；明白了。

師：好，再請看黑板。這兩者之間發音又有什么連系？首先看漢語拼音，我們小學所學過是什么組成漢語拼音的？

生：是聲母和韻母組成。

師；對！拼音由是聲母和韻母組成。那英語的音標呢？它又有什么組成呢？

生：？

師： 英語中的音標也是由不同的音素組成，它就是元音和輔音，它相當于漢語拼音中的聲母和韻母組。所以，我們要學好英語音標，就要學好元音和輔音。你們明白了嗎？

生： 明白了。

師： 漢字的拼音由聲母和韻母相拼而成，那么同樣英語單詞也是由元音和輔音相拼而成。所以接下來，我們要打好基礎，學好英語的元音和輔音。

這樣的問題設計，我既讓學生明白了學好英語音標中元音和輔音的重要性，又自然而然地過渡到本課的下一個環節。

二、通過建立表格，創設問題情景，用字母音標去頭或去尾的方法，讓學生學習輔音音標

在音標教學過程，元音音標的掌握要難于輔音音標。所以，本著先易后難的原則，筆者認為宜先教授輔音音標。

經過前面的學習，學生已經熟悉在21個輔音字母中，每個字母都有元音因素。我們將其中的元音讀音去掉后剩下的就是該輔音音標的發音。具體設計如下：

師：同學們，請看下面的表格，這些字母我們都已經學習過，看看它們的發音又有什么相同之處？

生：每個字母都有一個相同的因素/e/.

師；對，那么你把每個字母的/e/去掉，試讀一下剩下的音素。

生：……。

（學生一邊讀，一邊老師糾正，學生很快掌握了/f/、/m/、/n/、/e/、/l/的讀音。）

師：請同學們自己畫表格，找出b、c、d、g、p、t、v、z這些字母有什么共同的音素？（可以同位或者小組形式展開合作。）

同樣的設計去掉字母j和k中的/ei/音后就剩下/d?//k/這兩個輔音音標。因此，先教學這些能與學生以前的知識建立起聯系的音標，不但能消除學生對英語音標的陌生感，也能讓學生掌握起來會更輕松、牢靠。同時，學生很快便能抓住這些音標發音的竅門，并掌握好這些音標的發音。

三、創設語境，音不離詞，學以致用，用以促學

在英語教學中，告訴學生可以借鑒漢語拼音拼讀漢字的方法：聲母拼韻母，英語音標中的輔音音標等同于漢語拼音中的聲母，元音音標等同于漢語拼音中的韻母。具體設計如下：

師：同學們，我們知道漢字的拼讀方法是聲母拼韻母，同樣英語音標中的輔音音標等同于漢語拼音中的聲母，元音音標等同于漢語拼音中的韻母。英語單詞的拼讀方法是不同的元音和輔音相聯系，前后拼讀。那么，我們就看到黑板上的表格。

師： 請同學們跟我拼讀這些組合音標，/p/+/i：/-/pi：/。

生：/p/+/i：/-/pi：/…...

師：（老師教完兩遍，學生跟讀兩遍之后）好，同學們，再請看黑板，根據剛才教的方法，自己拼讀這些組合音標。小組之間也可以交流。

師：（五分鐘之后），我們一起來讀這些字母組合。

生：……。

師：好，同學們，接下來，我發給你們一張試卷試，這張試卷紙上有不同表格，都是和剛才相似的表格，有單元音和輔音組合的，也有雙元音和輔音組合的。接下來的時間就交給你們拼讀這些音標了。你們要立足自己，小組之間也可以相互學習，好不好？

生：好！……。

（接下來，讓學生自己拼讀，小組交流，老師走下去和他（她）們交流。）

筆者通過這樣創設語境，提出問題，讓學生自主交流學習，進一步掌握和理解英語音標的學習內容，提高課堂了學習效率。同時，學生的自主學習也有助于提高學生的學習興趣和自信心，從而體會到英語學習的樂趣。