淺談農村小學數學課堂教學中存在的問題及對策

何維東

課堂教學是培養和發展學生創新精神、創新意識、創新思維和創新能力的主陣地。隨著時代的發展，隨著基礎課程改革的進行，有必要深入到數學教學的內部，從學生學習的角度來研究當今小學數學課堂教學的成敗。

作為一名農村小學教師，回顧農村小學數學課堂教學，雖然取得了一些成績，但也存在著一些不容忽視的問題，這些問題嚴重影響著數學教學的有效實施，成為課堂改革的絆腳石，要想很好地實施有效教學，必須從課堂教學入手，正確分析目前農村小學數學中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學數學課堂教學更好地適應素質教育的需求。

一、課堂教學中存在的問題

1.農村小學教學設施不足

由于農村的經濟基礎比較差，配套的教育資金投入不足，導致部分農村地區小學數學教學設施不足，一些偏遠地區甚至連基本的數學教學設施都無法保證，嚴重影響了農村地區小學數學課堂教學效率。

從一定意義上來講，數學是一門實驗性和操作性較強的學科，要想取得較好的教學效果，就必須依靠各種先進的教學設施，但由于這些設備的種類較多且較昂貴，對于部分農村地區而言無疑是可望而不可即的。許多教師很少使用多媒體等教學用具，以致教學過程中應該從直觀到抽象、從簡單到復雜的認知過程沒有得到充分地體現。缺少教學用具的輔助使學生難以懂得知識點的轉化和理解，對知識的運用生澀，對知識點的記憶模糊，必然影響到小學數學教學效率。

2.課堂教學目標不明確

教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都認為自己每節課的教學目標明確，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該教其學會做人。

這一問題反映在課堂教學上就是：老師每節課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。表現為教學中，教師占據了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化。一節課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現象也不少見。反映在教師的態度上就是生硬急躁，為教學而教學。上起課來就忘了自己的行為態度對學生的教育作用。殊不知教師在行為規范方面對學生的影響作用要比所教的文化知識重要得多。教學中明顯地反映出是學生在幫助教師完成教學任務，而不是教師在幫助學生完成學習任務。

3.教師的教學方法不得當

教學方法的改革是多年來教學改革的主要內容。在這方面雖然已經取得了很大的成績，但在農村小學數學教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心。

教學方法不當反映在部分農村小學數學教師沒有形成對自己有實用的教學模式，即使有，也出現對自己所采用的教學模式的認識模糊，不能很好地把握各個環節的時間等問題，主次環節不分，平均使用力量，教學主線不清晰，課堂上教授方法陳舊、老套。主要表現在以下幾個方面：只見老師講，沒有學生說的“滿堂灌”；一問一答，教師牽著學生鼻子走，抱著學生行 的問答式；重結果而輕過程，不能讓學生在“動手、動口、動腦”中理解知識、結論的產生和形成過程的講授式等。課堂上聽老師講，不見學生動，小組討論形同虛設。

二、解決小學數學課堂教學問題的對策

1.更新教育觀念，明確教學目標

教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數學基礎知識和基本技能，更要注意培養學生的思維能力和空間觀念，培養學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養高素質的人才當己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會從培養人才的角度來上好每一節課了。

2.加大資金投入，完善基礎設施

農村小學領導必須重視小學數學教學的基礎設施建設，充分利用學校資金配備高質量的小學數學基礎設施，切實改變“粉筆+黑板”的傳統的教學手段，提高農村小學的辦學質量。當地政府要結合農村小學數學辦學特點，根據學校的辦學規模、師資力量和教材內容需要，為廣大的農村小學配備基本的數學教學用具，保證正常教學活動的展開。盡量保證每個基層數學老師都擁有一套完整的教具，防止教具缺少狀況的發生。

3.提高教師素質，改革教學方法

師資力量決定著一個學校教學質量。包括多方面的內容，其中與課堂教學密切相關的就是教師的思想素質和業務素質。因為教師工作性質的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質。教師的職業道德在一定意義上決定著教師的工作業績。雖然提倡教師考核評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化。隨著應試教育向素質教育的轉軌，這方面的特點越來越突出。在實行百分制的時候，量化學生的分數就可似評價教師的成果。可是隨著等級制的到來，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這時就更要求教師用更好的心態、更高的境界來看待自己的工作。

4.關注關愛留守兒童

在農村，部分家長對孩子的學習不太重視。對于留守兒童，由于父母長期不在身邊，良好的生活習慣、學習習慣都沒有培養起來，作為家中的年長親人，不能給予孩子深層次的情感需求，也不能及時捕捉孩子的思想動態。作為在農村任教的老師在給予足夠關心的同時，還要和父母取得聯系，爭取能和家長共同教育孩子。

改善農村小學數學教學現狀是一項長期且艱巨的使命，我們都要經歷苦惱、反思、探索、實踐的過程。每位教師觀念的轉變、知識的更新、行動的研究并將這些體現在每個教學活動中，深入到學生的心里去，同時，給學生創設一個良好的學習環境，增加學生對數學的喜愛程度，讓學生思路暢通、從而激起強烈的求知欲望。更好地改善農村小學數學課堂教學質量，使小學數學教學產生實質的變化。