在語文教學中培養學生想象力

陳國珍

一、選準動情點

教育心理學表明，想象在審美心理中的特殊功能，主要表現在它能夠借助情感的推動，把審美的感知和理解聯結起來。在想象階段，原先感知的成果，亦即飽和著情感色彩的表象，由于情感的進一步誘發，獲得鮮活的生命，不斷運動、分解和組合。因而在小學語文教學中，訓練學生想象時，要注意選準動情點，所謂“感人心者，莫過于情”，借以打動學生的心，激發學生的情，使作品與學生共鳴，讓情感成為想象的動力。

二、創設想象的情境

（一）音樂烘托情境

在小學語文教學中，借助音樂渲染課堂氣氛，披文入情，激活想象，引起共鳴。如在講授《草原》一課，可適時地借用《美麗的草原我的家》這首歌曲渲染課堂氣氛，推動學生積極想象。

（二）語言描述情境

教師在語文教學中運用語言描述課文的情境，有時能很好地引起學生的聯想。教師的語言描述，是開戶學生心靈的門扉，是引導學生開啟知識宮的鑰匙。高爾基說：我可以斷言，和小孩子講話必須要“富有趣味”。其實，教師的語言描述，是任何一種行業語言都無法比擬的。教師在講授中講到典型的人物、生動的故事、感人的情節時，語言生動形象，學生就聯想到抽象的東西是具體的，深奧的東西是淺顯的。

（三）實物烘托情境

在語文教學中，教師充分運用實物，利用學生原有的知識經驗和生活積累，結合描繪、比喻、聯系實際等方式發掘學生豐富的想象力，直接或間接地去感知所學的對象。正如蘇霍姆林斯基所說：“教給學生能借助已有的知識去獲得知識，這是最高的教學技巧所在?！苯處熢诜蹲x中，讓學生聽到作品的抑揚頓挫，聽懂朗讀對象的意思，受到作品的感染。例如，在講授《海上日出》時，利用平臺教學，結合學生的生活實際，把教材反映的內容與學生的生活實際相融合，讓學生進入想象的境界。

三、發揮想象，填補空白

任何藝術作品，都要借助想象去理解。藝術作品的藝術性就是表現在不把要說的話、要抒的情說盡抒完，而是總要留下一片空間聽任讀者想象發揮。一件書法作品，筆斷意連，疏密相間，那“斷”處，那“疏”處，就是讀者想象的最佳空間；一幅美術作品，水之盡頭，也就是自然而然地期待你去想象；一首詩歌或小說，在意猶未盡時，嘎然而止，這就是有意提醒讀者在反復的閱讀欣賞中，發揮創造性的想象，調動自己的生活積累和人生經驗去作出合乎情理的補充，從而充實、豐富、擴展乃至深化原作美。這種空白，在小學語文課本中，多表現在詩的結構與意象的組合之中，在詩情的抒發和詩意的表達之中，露出的只是一點，藏起的卻是一大片，這正是作者故意給讀者去想象的藝術空白。正如海明威所說：冰山之所以雄偉，是因為它有八分之七藏在水下。教師在講授《賦得古原草送別》這首古詩時，能很好地結合詩中的內容，配合畫上的景色，讓學生理解詩句的意思。在講述第四句“春風吹又生”時，能很好地引發學生的聯想。教師先讓一名學生說說這句詩的意思，學生根據“春風吹又生”的詩意，畫出了短短的草芽，教師又讓這位學生說說他畫的意思。學生說道：“春天來了，春風一吹，地下的草根又長出新芽。”這時，教師點撥升華：“從這里，我們可以感到小草雖小，精神卻可貴?？少F在哪？”有些學生說：“小草有一種頑強的精神?！庇械膶W生說：“小草有斗爭的精神，它能堅強地活下去?！睂㈦y以理解的古詩化為具體、形象的想象畫面，學生不但易于理解，而且彼感興趣，提高了學習的積極性。如王維的“明月松間照，清泉石上流?！焙屠畎椎摹肮路h影碧空盡，噍見長江天際流?！钡仍娋?，余音裊裊，給讀者留下一個清幽、廣闊的想象空間，每位讀者在理解詩意的基礎上都可以根據各自的情感體驗，生活經歷和文化水平去想象詩的意境。這也是訓練學生想象的最佳點。因為留有“空白”的藝術作品，總比缺少“空白”的作品更有的誘惑力和更強的審美效果。譬如一個沒有畫出頂點的三角形或有一段缺口的圓呈現于眼前時，總會引起人們心理一種強烈追求和諧的沖動力，激發人們參與“補充”，使其趨于“完整”狀態。

另外，教師還可以結合學生的閱讀和理解，誘導其想象力向高深發展，使其思維空間更寬闊、更深遠。如在講授《凡卡》一文時，首先具體分析課文中凡卡寫信給爺爺的事，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，揭露資本主義的不合理制度，激發學生珍惜今天的幸福生活的思想感情。教師講述了其情節的變化、描寫的手法、寫作的特點和文章的主題思想后，接著，加深理解課文的同時，啟發他們的發散思維，加深對凡卡命運的同情和對資本主義社會不合理制度的憤恨。如在理解課文最后一段時，懷有甜蜜希望的凡卡，等待他的卻只有更加難以忍受的痛苦，因為這封信他爺爺收不到。即使收到了，可能接他回去嗎？教師在分析課文的同時，話鋒一轉，說道：“假如凡卡的爺爺收到他的信，并且能把他接回去的話，凡卡的命運會發生怎樣的變化？現在，大家發揮想象，自由構思，代凡卡的爺爺寫一封復信或設想凡卡回到爺爺身邊的幸福情景之類的文章。”在老師的引導下，學生的思維空間自由地擴展著，想象的翅膀在這個廣闊的空間拍打、飛翔，飛向更高、更遠、更妙的境界。學生筆下生輝，寫出了許多富有想象的文章。可見，在教學中，善教者，就能誘導學生在想象中探索、寫作，達到意想不到的創新效果，從而很好地提高教學水平，培養學生的綜合能力。所以，教師應抓住作品特意留下的或整體或部分的藝術“空白”，以激活學生豐富的想象力，積極參與原作的再創造。

總之，訓練學生想象的方法是多種多樣的。教師在教學中應充分抓住小學生的隨意性、創造性和概括性的特點，通過發揮其形象思維，培養其想象力，達到在聽說讀寫訓練中完成思想教育，發展學生的智力，培養學生良好學習習慣，盡可能找到溝通作品與學生的生活契機，觸發學生心中的情，激活想象，使他們能在想象訓練中得到很好的發展、迅速的提高，我們的教學才是成功的教學。