初中英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

田桂秋

新目標(biāo)英語“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”適時(shí)、適量的作業(yè)有利于學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。課外作業(yè)作為英語教學(xué)工作的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)作業(yè)的有效補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生而言，作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充。它能使學(xué)生更好地吸收、消化所學(xué)的知識(shí)，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑；對(duì)教師而言，作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的手段，是有效調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基本依據(jù)之一。教師通過布置作業(yè)來檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，從而有效地調(diào)整教學(xué)重心和策略。因此，認(rèn)真設(shè)計(jì)好學(xué)生的課外作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力與習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力，都有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

一、現(xiàn)階段課外作業(yè)設(shè)置主要存在的問題

受傳統(tǒng)教育的影響，目前英語老師在布置作業(yè)時(shí)，主要有兩個(gè)方面比較明顯的問題。一是作業(yè)布置過于隨意，缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性； 二是簡(jiǎn)單抄寫，作業(yè)繁瑣，缺乏科學(xué)性，失去了其對(duì)教學(xué)的有效性指導(dǎo)，教師規(guī)定學(xué)生把一個(gè)單詞或課文抄多少多少遍，使學(xué)生們感到單調(diào)乏味，效率很低；三是缺乏靈活性，忽視個(gè)性化和層次差異，作業(yè)設(shè)計(jì)沒有彈性；四是注重應(yīng)試采用題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量的題目試卷給學(xué)生做，學(xué)生們感到題海無邊，無出頭之日，更無學(xué)習(xí)的樂趣了。其結(jié)果不僅空耗了自己和學(xué)生大量的寶貴時(shí)間，而且導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低了教學(xué)質(zhì)量。這有悖于真正新課程理念，有悖于真正的學(xué)科作業(yè)的主旨。

二、課外作業(yè)設(shè)置的幾點(diǎn)嘗試

如何依據(jù)新課標(biāo)理念和學(xué)生的認(rèn)知能力來改革作業(yè)設(shè)置模式，為廣大教師提供一種新型的、符合課程標(biāo)準(zhǔn)理念的、切合教學(xué)實(shí)際的、適合初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與思維發(fā)展需要的課外作業(yè)模式，是當(dāng)前初中英語課程改革的一個(gè)重要任務(wù)。下面筆者就備課組近幾年來在課外作業(yè)布置方面的一些做法簡(jiǎn)單作以闡述，與各位同行共同探討。

1.作業(yè)的多樣性

聽力作業(yè)和口語作業(yè)相結(jié)合。按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料，并經(jīng)過一定的語言實(shí)踐，才能獲得運(yùn)用英語交際的能力，因而聽力、口語作業(yè)是英語學(xué)科必要的練習(xí)形式。新大綱也要求“考試、考查既要有筆試，也要有口試和聽力測(cè)試”。JEFC同步練習(xí)冊(cè)中設(shè)計(jì)了大量的聽力和口語練習(xí)，設(shè)計(jì)這類練習(xí)的目的是要使語言的形式與意義相聯(lián)系，從而使語言技能發(fā)展為語言交際的能力。所以我們可以設(shè)計(jì)布置聽力、口語作業(yè)，讓學(xué)生聽聽錄音、讀讀課文，排練短劇等等。

2.作業(yè)的梯度性

教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，同時(shí)還要遵循以下原則：“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生”。教師在完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明（指學(xué)生個(gè)體層次，知識(shí)層次）、結(jié)構(gòu)合理（指題型）、題量適中（指大、小題目數(shù)）的同步作業(yè)，對(duì)學(xué)生個(gè)體層次和知識(shí)層次（“四會(huì)”層次）要分析并加以區(qū)別，不能搞“一刀切”。教師要通過自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。

3.作業(yè)的時(shí)間性

作業(yè)不僅是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，而且是對(duì)某一階段內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，因而它應(yīng)具有時(shí)效性（即教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主，不宜有過多超前或滯后的知識(shí)內(nèi)容）。若某作業(yè)作為課內(nèi)作業(yè)，就不能作為課外練習(xí)。這樣學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。一課時(shí)一練，就具有較強(qiáng)的時(shí)效性。

4.作業(yè)的合量性

新的《課程計(jì)劃》和每周五天工作制的實(shí)施，使學(xué)生在校活動(dòng)總量減少。該課程計(jì)劃對(duì)學(xué)科課時(shí)量及課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定，如初中英語課每周4節(jié)；初中書面家庭作業(yè)每天不超過1.5小時(shí)（每科15分鐘左右）。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類，而不是進(jìn)行大量的、毫無針對(duì)性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選材有針對(duì)性且題量適中，不可把練習(xí)變成“題海”，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)的唯一途徑。

5.趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)

興趣是吸引學(xué)生注意力最重要的方法，作業(yè)也一樣，有吸引力的作業(yè)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)揮最大的熱情和能力去完成它。老師通過設(shè)計(jì)多種實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂，積極完成作業(yè)。

三、人性化的作業(yè)評(píng)價(jià)不容忽視

作業(yè)是學(xué)生和教師間的關(guān)系紐帶。教師應(yīng)利用好這紐帶，融化、加深師生情感，挖潛學(xué)生學(xué)習(xí)英語的非智力因素。所以對(duì)書面作業(yè)的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地看結(jié)果，打個(gè)分或打個(gè)等級(jí)，更要關(guān)注過程，然后給予合適的鼓勵(lì)性的批語。對(duì)創(chuàng)新性課外作業(yè)的評(píng)價(jià)更要注意形式多樣、方式得體的評(píng)級(jí)和激勵(lì)。

總之，“教者若有心，學(xué)者必得益”作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)新.新課程改革下的各位英語教師要重視這所謂的“不起眼”的作業(yè)，精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探索性、開放性、科學(xué)性和發(fā)展性，要讓學(xué)生的知識(shí)在完成作業(yè)中得以升華，技能在經(jīng)營(yíng)作業(yè)中得以培養(yǎng)，能力在享受作業(yè)中得以提升，思維在創(chuàng)作作業(yè)中得以發(fā)展。使得學(xué)生通過完成有形的作業(yè)，在潛移默化中提高無形的英語綜合能力，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。