《細節(jié)描寫見神韻》教學設計

寧麗萍

教學背景：

從歷年中考考生的作文反饋來看，最大的問題是作文內(nèi)容空洞，敘述事件記流水賬，欠缺具體生動的細節(jié)描寫，語言蒼白沒有感染力。哪怕是真實的經(jīng)歷，抒發(fā)真實的情感，也讓人覺得空話連篇，虛情假意。所以，很有必要通過細節(jié)描寫的講解和強化練習，讓學生寫出切合題意，中心突出，內(nèi)容充實，情感真摯的一等文。

學情分析：

任教的兩個班級寫作的整體水平不是很樂觀，除個別學生有較強的觀察力、想象力，作文詞句優(yōu)美，有內(nèi)容外，大部分學生內(nèi)容老套，空洞無物，認識事情較為膚淺，僅僅停留在事物的表面，不能深入挖掘內(nèi)在的本質(zhì)，語言表達不生動，不能正確地抒發(fā)自己的見解與感悟。部分學生對于寫作有畏難情緒，對生活缺乏敏銳的觀察力，覺得無話可說，無事可寫。

教學目標：

1、學會運用比較閱讀的方法感悟細節(jié)描寫在句段中的作用。

2、學會從“細節(jié)描寫”的角度讓文章內(nèi)容具體生動，內(nèi)涵豐富，情感真摯自然。

教學重點：

掌握細節(jié)描寫的一些基本方法。

教學難點：

能從“細節(jié)描寫”角度使文章具體生動。

教學過程：

一、導入

同學們，一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現(xiàn)肅殺的清秋，窺一斑而見“全豹”。那在我們的寫作中，什么是那一滴中的太陽？什么是能呈現(xiàn)肅殺清秋的一片枯葉呢？

二、出示例句

1.A：我們的老師穿禮服，打領結(jié)，戴帽。

B：我們的老師穿上了他那件漂亮的禮服，打著領結(jié)，戴著小黑絲帽。

C：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。 （添加修飾）

2.A：這可憐的人啊，他該多傷心啊！

B：只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？（添加心理描寫）

三、什么是細節(jié)描寫？人物細節(jié)描寫怎樣分類

指對人物、景物、場面中某些具有典型特征的細小環(huán)節(jié)進行具體、生動而又細膩的描繪。

人物細節(jié)描寫：外貌、語言、神態(tài)、動作、心理

四、慧心悟細節(jié)

1.《背影》中父親爬上月臺給我買橘子的過程

他“蹣跚地走到鐵道旁，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。

作者運用細節(jié)描寫，通過細化父親爬月臺的過程，生動地勾畫了一位愛子的慈父形象。

2.《阿長與山海經(jīng)》中對阿長的描寫

向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。

一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大字。

作者運用細節(jié)描寫，刻畫出一個不拘小節(jié)的長媽媽，一個細節(jié)讓人物鮮活起來，讓人過目不忘。

五、慧嘴添細節(jié)

請你根據(jù)要求擴展句子，補充細節(jié)。

她罵他混蛋。（展開你的想象，恰當?shù)靥砑觿幼鳌⒈砬椤⑸駪B(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。）

A、她罵他道：“你真是一個混蛋！” （添加語言）

B、她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！” （添加動作）

C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！” （添加神態(tài)）

D、其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！” （添加心理）

六、慧手繪細節(jié)

請你改一改，你能讓文章內(nèi)容具體嗎？

愚人節(jié)那天，英語課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語課文，我的心慌起來，但又懷疑是他人的愚弄，最后我還是去了。我走進了辦公室，迎面正碰上英語老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“張老師”，張老師點了下頭，只是“嗯”了一聲，我不知如何是好。

學生點評發(fā)言，提出修改方法。

教師總結(jié)：如接到通知“我”有怎樣的心理活動？“我”是怎么走進辦公室的？英語老師的目光是怎么樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老師的？老師點頭的神態(tài)，“嗯”一聲的語調(diào)如何？ “我”又有什么樣的心理活動？這些都是可以展開描寫的。

愚人節(jié)那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲動，我也在尋機下手，想要享受節(jié)日的感覺。第二節(jié)下課的時候，英語課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語課文，我還沒有練習背誦呢。這下我的心懸了起來，心跳得像在打鼓。但又懷疑是他人的愚弄，此消息是真是假，我的大腦在緊張地判斷。我站在座位上猶豫不決，心始終不能平靜下來。最后我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上英語老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“張老師”，連聲音都有幾分顫抖了。張老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲，臉朝向別處。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？老師考我課文嗎？我等待著……不知如何是好。

學生對比點評，大家交流討論，進行評析。

教師小結(jié)評析：

（1）細節(jié)描寫恰當，例如，英語老師皺了皺眉，于是我的內(nèi)心襲上一陣恐懼，描寫真切。

（2）用詞比較恰當，如“忐忑不安”一詞就寫出了作者面對老師眼里的責備，當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。

（3）對人物描寫細膩，如我經(jīng)歷此事的幾處心理描寫如寫心懸起來，心跳像打鼓、心緊縮等很鮮活。

七、課堂小結(jié)

同學們，生活中也許是那一次溫暖的攙扶，也許是那一個甜蜜的微笑，也許是那一句鼓勵的話語，總讓我們念念不忘。是的，細節(jié)無處不在，它就像蝴蝶身上美麗的斑紋，雖然渺小卻能傳神。