《人物對話描寫練習》教案設計

覃全力

教學目標：

1.認識對話句子中提示語在前、在中、在后的位置變化及正確使用冒號、引號等標點符號。

2.激發學生樂于表達，熱愛習作。

3.掌握寫對話時要講究格式。

教學重點：

會使用不同形式的提示語完成對話描寫， 做到格式和標點都正確。

教學難點：

通過現場演一演，發現人物對話的特點后進行對話描寫練習。

一、《心香新校園》微視頻激趣導入

分享本校校園文化建設活動一些成果《心香新校園》微視頻：

1.要求：①你看到了什么？哪個畫面給你印象最深？畫面下面有什么文字說明？②看完視頻，你感覺我們學校變化怎樣？你心情怎樣？

2.看完視頻匯報。

二、范文對比，抄改訓練

1.談話激趣

2.出示談話內容短文一

上課了，覃老師走進教室，親切地對同學們說：“同學們，今天有很多老師來聽我們的課，高興嗎？”

同學們齊聲說：“高興！”

覃老師高興地說：“真好！那，我們上課吧！”

①師請一學生讀這段話）

②覃老師是怎樣寫剛才我們之間說的這些話的？

（分段寫的，分段寫對話，讓人看了覺得清晰、舒服，讀起來也不累。怎么分段的？不管誰說的，也不管說了多少話，都占一個自然段。強調引號的用法。）

3.出示短文二

上課了，覃老師走進教室，親切地對同學們說：“同學們，今天有很多老師來聽我們的課，高興嗎？”

“高興！”同學們齊聲說。

“真好！”覃老師高興地說，“那，我們上課吧！”

4.范文對比

①這一次寫的和第一次寫的內容一樣，字也一樣，也是分段寫我們的對話的。但是什么變了？

②提示語的位置是可以變動的！提示語的位置變了，什么也跟著變了？

③看看“說”后面的標點，對比一下。（重復出現這兩段對話，小結：提示語放在說的話的前面，“說”后面是冒號；放在說的話的后面，“說”后面是句號，提示語放在說的話的中間，“說”后面是逗號。）

師：你喜歡第一篇，還是喜歡第二篇？

小結：我主張提示語適當變化一下。提示語的位置變化一下，就顯得活潑些，不死板。

5.重點出示短文二

重點認識提示語在前、在中、在后的位置變化，指導學生寫好提示語，明白提示語是對當時說話那個人的動作、表情、語氣、心理活動等描寫。

6.動動筆：抄改訓練（3分鐘）

①抄寫提示語在中間的句子：“真好！”覃老師高興地說，“那，我們上課吧！”

②把提示語在前面的句子改寫成提示語在后面的：覃老師高興地說“真好！那，我們上課吧！”

三、揭題《人物對話描寫練習》，出示學習目標

四、根據圖片及文本，演一演

1.課件出示：學生在學校宣傳欄前看“心香誠信”之星光榮榜圖片，創設情境：

一天，課外活動時，很多同學在學校宣傳欄前觀看剛剛公布的“心香誠信”之星光榮榜，這時候小芳看見她和好朋友文文一起上了光榮榜，很是激動，興沖沖的跑去找文文，她終于在教室里找到了文文，文文當時正在寫看書，于是她......

2.出示對話文本：

小芳：文文，文文，你上光榮榜了！

文文：上啥光榮榜了？

小芳：‘心香誠信之星光榮榜呀！

文文：真的？那你呢？

小芳：我也上榜了！

：走，咱們一起到宣傳欄看看去！

①每個同學讀一讀，看誰能讀出小芳和文文的語氣。

（挑兩個讀得好的同學到講臺前，一個扮小芳，一個扮文文表演這段對話。）

②學生表演。然后，老師分別扮演小芳和文文，各表演一次。

五、筆下生輝

1.剛才的表演有趣嗎？請同學們把剛才小芳告訴文文上光榮榜的事寫下來。

2.出示思維導圖。

要求：第一，寫對話要分段；第二，寫好提示語——把小芳和文文說話時的動作、表情、語氣寫下來，同時盡量做到“變化”——讓提示語搬搬家。先起個題目，再寫。（上光榮榜了、開心的一件事......）

3.這是一件小事。開頭，別忘了交代時間、地點。有個小朋友是這樣開頭的：“課外活動時，小芳在學校宣傳欄的“心香誠信”之星光榮榜上看見自己和文文上榜了，她興沖沖地跑到操場，高興地對正在打乒乓球的文文說：.......”這樣寫，既交代了時間、地點，又交代了事情發生的原因。

（提醒注意的問題，如寫對話要分段，注意提示語的位置變化，正確使用標點等等。）

4.請寫好的同學回憶范文二，看看老師是怎樣寫我們的對話的，怎樣點標點的，再看看自己寫的，有沒有不符合要求的地方。有，就改過來。

5.和同桌互相交流一下，互相學習，互相修改。（同桌交流）

六、展示文章、修改

文章不厭百回改，越改越好！

七、總結

1.談談這節課的收獲。

2.做個心香誠信的孩子。

3.成語——“推敲”的小故事視頻結束