初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入的設(shè)計(jì)淺探

章友勇

通過(guò)課堂前的引入使學(xué)生能夠增加對(duì)該節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的產(chǎn)生濃厚的興趣，初中數(shù)學(xué)課的引入方法和形式多種多樣，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要注重?cái)?shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，將教與學(xué)有效的結(jié)合，同時(shí)還要注重課堂引入設(shè)計(jì)所遵循的理論和策略。將理論應(yīng)用于實(shí)踐，做好數(shù)學(xué)課堂前的引入會(huì)為整個(gè)教學(xué)提供有力保障。本文試圖分別以?xún)?yōu)化初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從而營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，訓(xùn)練技能和開(kāi)啟思維等方面為切入點(diǎn)，就如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入的現(xiàn)狀

現(xiàn)在在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在在課前教學(xué)單刀直入的問(wèn)題，上課直接將所學(xué)內(nèi)容以灌輸式為主呈現(xiàn)給學(xué)生，直接進(jìn)行流水線一樣的課程的教授。其次其實(shí)數(shù)學(xué)中也蘊(yùn)藏著大量的知識(shí)奧秘，需要學(xué)生積極主動(dòng)地去探索。這就需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，增強(qiáng)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中存在偏差。教師在引入時(shí)缺少相關(guān)必要的合理知識(shí)體系的構(gòu)建，只是進(jìn)行簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的引入，因循守舊。最后有些教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，有些“故弄玄虛”的意味，把導(dǎo)入弄得紛繁復(fù)雜，花枝招展。不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)脫離實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生理不清其中的頭緒與重點(diǎn)，最終沒(méi)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂引入設(shè)計(jì)的依據(jù)

1.建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)觀

教學(xué)是教與學(xué)的雙向統(tǒng)一，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中也要發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的認(rèn)知，構(gòu)建自己的理論體系和認(rèn)知體系。這就要求在進(jìn)行課堂引入設(shè)計(jì)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要求的情景和符合學(xué)生實(shí)際情況的方案，使學(xué)生能夠順著教師所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之在認(rèn)知方面逐步呈現(xiàn)螺旋式的上升，通過(guò)課堂的引入逐步來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)框架。

2.建構(gòu)主義理論的教學(xué)觀

建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)校教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)將枯燥乏味的單純數(shù)字信息富有邏輯的傳遞給學(xué)生，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師要有完整的理論體系和教學(xué)能力，避免在講課之前就以灌輸式為主的講課方式，創(chuàng)新課前教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)各種情景，搭建學(xué)生認(rèn)知的橋梁，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入的方法和策略

1.提出問(wèn)題留懸念

上課前給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，而不慌解答，旨在引起學(xué)生求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)或本章知識(shí)后，自己去解答。比如我在講“有理數(shù)的乘方”時(shí)，先引出“棋盤(pán)上的學(xué)問(wèn)”的故事：卡克發(fā)明國(guó)際象棋后，國(guó)王為了嘉獎(jiǎng)他，向他許諾全國(guó)的金銀珠寶任他挑選，而卡克只提出一個(gè)請(qǐng)求，在他發(fā)明的國(guó)際象棋的64個(gè)方格中，第一格放一粒小麥、第二格放兩粒、第三格放四粒……最后一格放2的63次方粒小麥。國(guó)王聽(tīng)后認(rèn)為這還不簡(jiǎn)單，然而通過(guò)計(jì)算他才發(fā)現(xiàn)，若將這些麥粒鋪在地面上，可將整個(gè)地球表面鋪上3厘米厚。這個(gè)驚奇的故事一下子抓住了學(xué)生們的注意力，他們迫切地想知道怎樣計(jì)算以及計(jì)算結(jié)果是什么。這就為引入“有理數(shù)的乘方”問(wèn)題制造了懸念。

2.動(dòng)態(tài)教學(xué)引入

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最好途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程。 “問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。”我們教育工作者都知道，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更困難。因此，在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)的習(xí)慣，才能逐步“點(diǎn)燃”學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.實(shí)踐引入

新課開(kāi)始可講與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的小故事、游戲、小小謎語(yǔ)或創(chuàng)設(shè)情境等，當(dāng)增加趣味成分，適可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，“講開(kāi)方”，醫(yī)生提筆”前出“的謎語(yǔ)；直講“線與圓相切”時(shí)出“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的謎語(yǔ)，等等。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的愉悅氛圍中不知不覺(jué)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚起了學(xué)習(xí)興趣，了事半功倍的效果。

4.游戲?qū)敕?/p>

興趣是最好的老師，能夠吸引學(xué)生的興趣是一堂課順利并有效進(jìn)行的保障。通過(guò)課前做游戲吸引學(xué)生全身心的參加游戲近而吸引他們的注意力。根據(jù)跟課程有關(guān)的游戲，讓學(xué)生投入進(jìn)來(lái)，激發(fā)起其學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些紙片，教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作各種圖形。三角形、正方形、長(zhǎng)方形及一些不規(guī)則的圖形，讓同學(xué)們各自對(duì)折觀察這些對(duì)折后哪些圖形能夠重合。帶著這些疑問(wèn)進(jìn)行下一步講解。因游戲而調(diào)動(dòng)他們的積極性，游戲柔化了數(shù)學(xué)的刻板和剛性，讓數(shù)學(xué)變得有趣。

5.視頻導(dǎo)入法

利用多媒體播放視頻，教師在教課的的過(guò)程中，利用多媒體向?qū)W生生動(dòng)展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時(shí)課前就創(chuàng)造出一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《直線和圓的位置關(guān)系》講解，利用視頻的播放形象生動(dòng)的展示。將線與圓的關(guān)系，通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)的形式一一表現(xiàn)，讓學(xué)生觀察其與圓距離的變化，記錄其變動(dòng)后的各自與其關(guān)系，近而導(dǎo)入新課。

6.類(lèi)比分析，比較導(dǎo)入

類(lèi)比分析是通過(guò)比較兩個(gè)或兩類(lèi)數(shù)學(xué)對(duì)象的共同或相似的屬性，從兩個(gè)相似的屬性的比較中分析差異，通過(guò)鮮明的差異引入新課，使學(xué)生更有效地集中于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。這樣能做到溫故知新、舉一反三，促進(jìn)新舊知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、一體化，提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，課堂引入要堅(jiān)持簡(jiǎn)潔性、趣味性、形象性、導(dǎo)向性的原則。可以采用講故事，做游戲，提問(wèn)題等多種形式，其主要目的是為了引起學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，不能費(fèi)時(shí)過(guò)多，在求知欲被激發(fā)出來(lái)后，應(yīng)該立即投入新課的學(xué)習(xí)中去，并在探究新知識(shí)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化他們的求知欲。良好的開(kāi)端等于成功的一半，新課程中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該重視課堂引入。