淺談?dòng)變轰撉俳虒W(xué)中的心理誘導(dǎo)

孫杰

隨著社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的重視和人們對(duì)文化生活、精神需求的提高，大量的孩子加入到“琴童”的隊(duì)伍，開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴。這當(dāng)中，有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)。家長(zhǎng)和老師們付出大量精力讓孩子學(xué)琴，而效果不理想。其原因就在于不少家長(zhǎng)一開(kāi)始就為孩子訂下一個(gè)較高目標(biāo)，而指導(dǎo)老師又一味地強(qiáng)調(diào)彈奏方法和演奏水平。這顯然違背了幼兒鋼琴教學(xué)自身的規(guī)律，也不符合素質(zhì)教育的要求。要想讓每一個(gè)孩子都出類拔萃，考入專業(yè)院校并成名成家，是不切實(shí)際的。孩子們學(xué)彈鋼琴，是為了獲得藝術(shù)的熏陶，從而提高對(duì)音樂(lè)的審美感受能力，是美育的途徑。顯而易見(jiàn)，這對(duì)于早期開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素質(zhì)，具有十分重要的意義。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：幼兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)青少年不一樣，這當(dāng)中涉及到一個(gè)對(duì)幼兒的心理誘導(dǎo)問(wèn)題。

一、孩子成長(zhǎng)的音樂(lè)環(huán)境

如果年輕的家長(zhǎng)們想自己的孩子將來(lái)學(xué)習(xí)鋼琴或其它樂(lè)器，應(yīng)注意環(huán)境的作用。具有良好藝術(shù)氛圍的環(huán)境，對(duì)孩子的影響是舉足輕重的。父母從小就讓孩子多聽(tīng)符合兒童心理特點(diǎn)的音樂(lè)。例如：兒歌、童謠、鋼琴小品等，那是十分有益的。不能強(qiáng)迫孩子成天聽(tīng)陌生的地方戲、交響樂(lè)等，應(yīng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。家庭成員要從幼兒心理出發(fā)，多讓孩子聽(tīng)具有童趣的音樂(lè)。同時(shí)根據(jù)音樂(lè)的情緒起伏，啟發(fā)孩子的音樂(lè)感覺(jué)。比如，在訓(xùn)練過(guò)程中，可以這樣啟發(fā)孩子們：低音提琴像不像大象來(lái)了，小提琴高音亮麗的音色像不像小鳥鳴叫。家長(zhǎng)還可以根據(jù)音樂(lè)旋律的風(fēng)格，在意識(shí)地利用音樂(lè)律動(dòng)的特點(diǎn)，讓孩子跳舞、做游戲、表演小品等，逐漸培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感知。

總之，讓孩子生活在充滿鋼琴音樂(lè)的環(huán)境中，多聽(tīng)符合兒童心理特點(diǎn)的音樂(lè)，這些孩子對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)較之其他孩子必定要敏銳得多，對(duì)音樂(lè)的感知也要好得多。

二、師生的初次見(jiàn)面

孩子第一次上老師家中，往往心情很緊張。孩子一到，老師馬上給孩子上課，是不妥當(dāng)?shù)模Ч膊粫?huì)好。此時(shí)，老師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生，洞察孩子的心理活動(dòng)，竭力消除孩子緊張的心情，主動(dòng)與孩子說(shuō)說(shuō)話，關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，多談孩子感興趣的話題。也可以讓膽大自信一點(diǎn)的孩子給在座的叔叔、阿姨唱一支歌，跳一段舞，并及時(shí)夸獎(jiǎng)孩子?？傊蠋煈?yīng)抓住孩子的心理活動(dòng)特點(diǎn)，用切實(shí)可行的方法，消除他們的緊張心情和對(duì)老師的陌生感、畏懼感。，建立起師生間良好的第一印象。讓孩子想跟老師學(xué)琴，愿意和老師配合。根據(jù)以上情況，老師可以講一點(diǎn)彈琴的初步知識(shí)，也可以不講。若講，千萬(wàn)不要講得太多，時(shí)間也不宜超出十五分鐘。應(yīng)重視孩子有意注意和無(wú)意注意的特點(diǎn)。否則會(huì)使孩子覺(jué)得學(xué)鋼琴很難，產(chǎn)生畏懼情緒，達(dá)不到孩子喜歡老師，喜歡再來(lái)上課的目的。

三、氣氛應(yīng)輕松活潑，教師應(yīng)多做示范

如果上課時(shí)老師太嚴(yán)肅，孩子會(huì)不敢回答問(wèn)題，不敢彈。這時(shí)，老師應(yīng)觀察孩子的狀態(tài)，洞察孩子的心理活動(dòng)。用自己認(rèn)為有效的方法啟發(fā)、誘導(dǎo)孩子消除緊張情緒。可以先不上課，問(wèn)一問(wèn)孩子口渴不渴，為孩子倒杯水，為孩子擦去汗水等，用情感去打動(dòng)孩子。讓孩子覺(jué)得老師像父母一樣愛(ài)自己，從內(nèi)心深處尊敬老師，不再覺(jué)得緊張。只有在這種放松的狀態(tài)中，孩子才能發(fā)揮出真實(shí)的水平和彈奏效果，以利于提高教學(xué)效果。

解決了這個(gè)問(wèn)題，老師應(yīng)多做示范，做到講解生動(dòng)、比喻準(zhǔn)確。讓孩子對(duì)曲子產(chǎn)生濃厚興趣，產(chǎn)生一定要把這首曲子彈好的決心。老師應(yīng)準(zhǔn)確分析音樂(lè)，可以根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容和孩子一起唱唱跳跳等。讓孩子體會(huì)不同的彈奏方法所產(chǎn)生的不同音色和不同效果。老師不僅應(yīng)嚴(yán)格又要有耐心，應(yīng)像知心朋友一樣和孩子玩樂(lè)、做游戲，盡量讓孩子們從教師身上體驗(yàn)到父母、朋友的感覺(jué)。也只有營(yíng)造出這樣的課堂氣氛，才能提高孩子學(xué)琴的興趣，獲得良好的效果。

四、對(duì)膽子小、怕難的孩子應(yīng)注意的問(wèn)題

孩子生性膽小應(yīng)怎么辦？一位老師可能給其他孩子上課很順利，課堂氣氛活躍，師生配合理想，教學(xué)效果好。但他總會(huì)遇到膽小、顧慮重重、心理素質(zhì)差的孩子。我認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題的辦法有兩方面，除注意情感因素外，可采用個(gè)別課和集體課相結(jié)合的方式給這些孩子上課。一個(gè)孩子上課容易緊張，幾個(gè)熟知的孩子在一起就不易產(chǎn)生拘束感，相互之間可以增加勇氣，激發(fā)興趣。在眾人面前，大多數(shù)孩子都喜歡聽(tīng)夸獎(jiǎng)的話，不甘落后，自尊心強(qiáng)，他們爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，輪流彈奏。老師可以適時(shí)地加以評(píng)分，也可以讓孩子們相互打分……當(dāng)然，方法是多種多樣的，只要老師用心鉆研幼兒心理學(xué)的普遍規(guī)律，完全可以解決掉教學(xué)中存在的幼兒心理問(wèn)題。把膽小畏難的學(xué)生訓(xùn)練成活潑大方、心理素質(zhì)好、勇于表現(xiàn)自己的好學(xué)生。如果不運(yùn)用心理誘導(dǎo)的具體方法，光靠“說(shuō)教”是難有成效的。抓住孩子哪怕是微不足道的進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)一下，對(duì)膽小畏難的學(xué)生是多么重要??！

五、教師課堂語(yǔ)言的兒童化問(wèn)題

如果教師給孩子上課時(shí)說(shuō)一些生硬、陌生的術(shù)語(yǔ)，孩子們的聽(tīng)課感覺(jué)會(huì)是怎么樣呢？不言而喻，用成人化和太專業(yè)的講解語(yǔ)言給孩子上課，其結(jié)果只能是事倍功半。老師只有在掌握孩子接受知識(shí)的能力和水平，同時(shí)了解什么話孩子易懂、什么話對(duì)孩子聽(tīng)不懂的情況下，用形象、生動(dòng)的比喻啟發(fā)孩子，才能達(dá)到教學(xué)目的。例如，把四分音符當(dāng)作一拍計(jì)算，增加一個(gè)符尾，就減少一半的時(shí)值。教師可以用一個(gè)蘋果表示四分音符，半個(gè)蘋果表示八分音符。對(duì)三至七歲的兒童就不宜提到二分之一這個(gè)概念，只能提“半拍”，相當(dāng)于半塊蘋果。否則，孩子們會(huì)聽(tīng)不懂?？傊o幼兒上課應(yīng)用形象、生動(dòng)的比喻和兒童的語(yǔ)言上課。孩子的課，用成人的話是不科學(xué)的。

以上幾點(diǎn)是每一位基層鋼琴教師都會(huì)遇到且必須面對(duì)的問(wèn)題。有經(jīng)驗(yàn)有責(zé)任心的老師不僅會(huì)從藝術(shù)規(guī)律的角度訓(xùn)練孩子，而且會(huì)靈活運(yùn)用幼兒心理學(xué)的規(guī)律去誘導(dǎo)、啟發(fā)、挖掘孩子的潛力。教師只有把藝術(shù)規(guī)律和幼兒心理規(guī)律相結(jié)合，才能科學(xué)地、規(guī)范地、順利地從事藝術(shù)訓(xùn)練工作，提高孩子的演奏技能和審美能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。