以身作則不令而行

龔雅艷

一直聽說五（2）班是全校比較有名的調皮，行為習慣都比較活躍，我有幸接手了，怎么可以讓這個班跟我之前教過的幾個班一樣、每次都能安靜自覺有序地上下樓，是我比較頭疼的一件事。

學生在他們的日記里這樣描述我的：龔老師是我們的體育老師。她是一位嚴師，任何細微的差錯都逃不過她的“火眼金睛”。

在一次體育課上，因為我的右腳跟長了骨刺，疼的厲害，所以這天我跟學生們說我老師腳疼得厲害不能上樓梯只能在樓梯口等你們，學生們像往常一樣走下樓。可是，有兩位同學在下樓的時候打鬧起來，隊伍里一陣哄鬧，直到有位路過的老師勸阻才恢復平靜。

到了樓梯口，我得知了此事，臉一下子板了起來，眉頭緊鎖。他們就像等著老師的“暴風驟雨”，一個個低下了頭。可是，我卻只說了一句：“老師陪著你們一起重新走。”

長長的隊伍又折回了教學樓樓梯。此時的學生們都繃緊神經，小心翼翼地走著。因為他們知道隊伍后面有一雙眼睛，嚴密地“監視著”他們的一舉一動。

據學生在日記里描述：“上樓，下樓，再去操場。原本短短的路途今天不知怎么顯得特別長，因為總有些不自覺的人在隊伍里發出一些小聲響，逃不過龔老師兔子般靈敏的耳朵，使得大家的努力前功盡棄。一次、兩次、三次……不知道走了多少次后，終于，我們得到了寶貴的休息時間。大家聚在操場一旁，發泄著對龔老師的不滿：“龔老師真是個魔鬼教練！”“是呀，走得我們都累死了”“又不是我們的錯，為什么要大家都重走？”……一句句抱怨中，也讓我聽到了這么一句：“龔老師，您就不能高抬貴手嗎？為什么總是那么嚴格？”

當他們看到我遠遠的走過來，我的步伐有些緩慢，跟往常大不一樣。再仔細看的時候，我的步履有些不穩，一腳高一腳低的樣子。此時聽到一個學生說：“對呀，我這才想起：龔老師因為右腳骨刺，在家休息了幾天剛來學校。她的腳，一定還沒有恢復。”

學生們走了那么多路，我也走了那么多。他們走在前，我走在后。大家誰也沒有發現我步履的異樣……

不知是迫于老師的嚴威，還是大家終于明白了紀律嚴明的重要性，之后課上的排隊進場沒有發生過任何狀況，甚至還被作為典范受到了別的老師的夸獎。

有個學生在日記本里這么寫著：“對不起，龔老師，我們誤會了您的用心良苦。更加感謝您，龔老師，您用言傳身教引導我們學會自律，走好每一步成長之路。”

如果老師發現有違反紀律的現象不預以制止，或者采用很蒼白的語言說教，效果肯定不理想，或者會發生以后繼續松散，有老師在的時候很自覺，離開老師的范圍或者視線就會重蹈覆轍。學校教育離不開行為規范教育，那么最好的行為規范不外乎教師的以身作則和對學生的全心尊重，真心呵護。

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。我的行為、我對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。

學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。

事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。如果在這次違紀事件中，老師不加以教育，不跟著隊伍一起練習，就不會發現學生在隊伍中出現的問題，學生可能因為重走會稍微收斂一些，但是效果也只是當時，效果也只在這堂課，而不是長遠的效果。

師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格。

熱愛學生與嚴格要求相結合應是教育的基本準則，讓學生體會什么是真誠的愛，用實際行動去愛，但面對各種因素，我們必須做到對學生的愛要一視同仁。 在這節課中，如果只對講廢話的一群學生進行教育，就會在隊伍里區分出兩種人群，守紀律和不守紀律，還會出現學生之間的冷漠、事不關己、沒有責任感等，要讓守紀律的同學知道，及時的制止糾正班級同學的不好的行為也是一種責任，時刻牢記，這是一個整體，同時也起到了集體榮譽感的教育。學生對老師的態度是很敏感的，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。決不能對他們惡語相傷，決不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，而達不到教育的效果。

尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，發現好的點滴。比如在這節課中到最后表現地很安靜、還有學生鞋帶松了互相幫助、隊伍很整齊，都進行了及時的肯定。

只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸。比如能幫助別人提出合理建議的，比如提醒前方同學走直線，我都預以公正的評價并且頒發積點卡，使他們心理上享受到成功的體驗，以便更加努力學習。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。