溫潤(rùn)童心，博愛(ài)至善

張琬幸

如何讓班里的每個(gè)學(xué)生感到班級(jí)的溫暖，有家的感覺(jué)，是每一個(gè)班主任都要去思考的問(wèn)題。在多年的班主任工作中，我深知 “愛(ài)的力量是無(wú)窮”。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚屗靼祝豪蠋熓顷P(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求。

那么，在工作中，怎樣全面貫徹黨十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)，溫潤(rùn)童心，博愛(ài)至善呢？

一、愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，做學(xué)生們的慈母嚴(yán)父

1.讓學(xué)生在學(xué)校有家的感覺(jué)，在老師的身上感覺(jué)到父母的慈愛(ài)和嚴(yán)厲

讓學(xué)生在學(xué)校有家的感覺(jué)，在老師的身上感覺(jué)到父母的慈愛(ài)和嚴(yán)厲是我最初的工作思路。童心是一顆由父母用愛(ài)的乳汁哺育而成的晶體，對(duì)愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。在班級(jí)管理中，我把自己的愛(ài)心灑向每一個(gè)學(xué)生的心田，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感化學(xué)生，用細(xì)心的呵護(hù)去感化孩子們。

剛剛讀一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)新環(huán)境很陌生，張文文就是一個(gè)典型的一年級(jí)女孩，她剛來(lái)教室的時(shí)候總是拽著媽媽的手，不肯讓媽媽走，媽媽又要去上班了，老師用什么辦法安撫她好呢？這時(shí)我輕輕地拉住文文的手，將她安撫好，當(dāng)媽媽離開(kāi)文文哭的時(shí)候，作為老師的我就給他擦眼淚還安慰她，說(shuō)“待會(huì)跟她找媽媽"。一開(kāi)始，這個(gè)文文不聽(tīng)話，后來(lái)看到老師又給他擦眼淚，又聽(tīng)到老師溫和的聲音，消除了她的那個(gè)恐懼感。而且她媽媽來(lái)接她的時(shí)候，文文還跟我說(shuō)再見(jiàn)了。從這件事中我清楚地知道，要想成為一位好老師，就要懂得如何去關(guān)愛(ài)學(xué)生。

2.尊敬孩子的愿望和想法，給孩子選擇的機(jī)會(huì)

尊敬每個(gè)孩子的意愿和想法，讓孩子有選擇的機(jī)會(huì)，并且在尊敬孩子的基礎(chǔ)上給予引導(dǎo)，不要總以大人的思維來(lái)要求孩子，應(yīng)該讓孩子把自己的觀點(diǎn)和想法表達(dá)出來(lái)。

我班的明民最近很害怕被提問(wèn)，盡量能少說(shuō)就少說(shuō)，能不說(shuō)就不說(shuō)。每天的提問(wèn)時(shí)間，明民如坐針氈，偶爾還會(huì)呼吸困難，最近常常因?yàn)椴恢勒f(shuō)什么、怎么說(shuō)而陷入詞不達(dá)意，甚至是語(yǔ)無(wú)倫次的境地。

這件事讓我感慨頗多，童年本該是孩子們最開(kāi)心，最無(wú)憂無(wú)慮的一段時(shí)光，可以盡情歡笑、飛舞，可為什么他們卻越來(lái)越沉默，越來(lái)越不愛(ài)表現(xiàn)。在學(xué)校就不敢表達(dá)自己愿望的孩子，到了社會(huì)中，就更難說(shuō)出自己的要求和心愿。他們會(huì)有一種錯(cuò)覺(jué)：只有壓抑自己，才能得到別人的喜歡。因此，我們要培養(yǎng)出敢于表達(dá)自己想法的孩子，幫助孩子建立良好的自尊心；培養(yǎng)獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)創(chuàng)造力和動(dòng)手能力；鼓勵(lì)他們保護(hù)自己，為自己辯護(hù)。對(duì)孩子多點(diǎn)贊許，少點(diǎn)責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆樱瑢?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)人愛(ài)他，缺乏自信。所以，作為老師、家長(zhǎng)，切忌用尖刻的語(yǔ)言，諷刺挖苦孩子，不用別家孩子的優(yōu)勢(shì)比自家孩子的不足，不能在別人面前懲罰孩子或不尊重孩子，不把孩子的話當(dāng)“耳旁風(fēng)”，不濫施權(quán)威，以免損傷孩子的自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，而喪失孩子的自信心。應(yīng)幫助孩子，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，以已之長(zhǎng)，克已之短的方法來(lái)培養(yǎng)、提高孩子的自信心、上進(jìn)心。

3.愛(ài)孩子也要把握好分寸

作為老師既要嚴(yán)厲，又要給予孩子適應(yīng)的愛(ài)。記得曾有一位老師說(shuō)過(guò)："平時(shí)我對(duì)學(xué)生無(wú)微不至，為何課后學(xué)生對(duì)我這么冷淡，是什么原因呢？”其實(shí)，既要嚴(yán)格要求又要適度的愛(ài)。所謂“愛(ài)之深，責(zé)之切”就是說(shuō)，嚴(yán)格對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很重要的，因?yàn)楹⒆訉?duì)是非的認(rèn)識(shí)還不十分清楚。對(duì)自己的情感或行為往往也不善于自我控制，如果老師對(duì)他們的要求不嚴(yán)格，他們往往不能自動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)或按行為道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)行事，因此，我們?cè)诮逃龝r(shí)應(yīng)該把愛(ài)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。

二、平等是發(fā)展的橋梁，做學(xué)生們的朋友

1.愛(ài)學(xué)生，把自己當(dāng)作學(xué)生，努力去做學(xué)生的朋友

回望教育發(fā)展史，不管教育的觀念如何變革，不管教育的風(fēng)向如何轉(zhuǎn)化，“做學(xué)生喜歡的老師”是一條永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)、永遠(yuǎn)不會(huì)被拋棄的教育理念。法國(guó)著名教育家盧梭在《愛(ài)彌兒》中寫(xiě)道：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”古今中外，教育家們對(duì)此的闡述舉不勝舉。

在教育中，要做到平等交流和有效溝通，換位思考，顯得十分重要。教育當(dāng)有法，其中最要緊的是讓學(xué)生喜歡老師，一個(gè)受學(xué)生喜歡的老師應(yīng)當(dāng)是用兒童的眼睛去觀察的老師；是用兒童的耳朵去傾聽(tīng)的老師；是用兒童的情感去交流的老師。愛(ài)學(xué)生，把自己當(dāng)作學(xué)生，努力去做學(xué)生的朋友，這是做學(xué)生喜歡的老師的首要條件，而且十分有效。那么，愛(ài)孩子就要有平等的意識(shí)，放下老師的架子，和孩子做朋友。時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)，平等是人際關(guān)系的基礎(chǔ)，只有和孩子平等相處，才能做到尊重孩子，才能和孩子成為朋友。

2.換位思考，是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)

將心比心設(shè)身處地，是達(dá)成理解不可缺少的心理機(jī)制，在客觀上，要求我們將自己的內(nèi)心世界情感體驗(yàn)，思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來(lái)，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問(wèn)題，從而以對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)，它既是一種理解，也是一種關(guān)愛(ài)。

3.不要濫施老師的權(quán)威，信任自己的學(xué)生

尊重孩子的人格，切莫粗暴地傷害孩子的自尊心，有時(shí)孩子在同伴面前說(shuō)話大話，不要一概認(rèn)為撒謊，不誠(chéng)實(shí)。由于孩子年齡小容易幻想當(dāng)成現(xiàn)實(shí)，我們要幫助孩子分清是非，不能讓能力差的孩子下不了臺(tái)，傷害孩子的自尊心，久而久之，孩子就會(huì)變成一個(gè)不求上進(jìn)自暴自棄的人。自信心可使孩子不怕困難，積極嘗試，奮力進(jìn)取，取得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。鼓勵(lì)、贊揚(yáng)對(duì)增強(qiáng)孩子的自信心是很有益處的。信心是進(jìn)取心的支柱，是有無(wú)獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都有著十分重要的意義，兒童期的自信心對(duì)一個(gè)人一生具有舉足輕重的作用。

總之，要全面貫徹黨十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)，就必須要以一顆慈母般的心，春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)孩子們的心田，讓他們感受到我們老師的關(guān)愛(ài)，從而全身心地投入學(xué)習(xí)中去。