淺議農(nóng)村小學(xué)三年級作文興趣的培養(yǎng)

李凈如

小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志。可作文卻成了大多數(shù)學(xué)生的沉重負擔(dān)。特別是對于三年級的孩子來說，剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多、認識的事物不豐富、見識也少。普遍存在怕寫作文、怕作文寫不好，作文無處下手等問題。農(nóng)村小學(xué)生更是如此，農(nóng)村的信息交流不通暢、學(xué)生的見聞受到限制、課外讀物較少，農(nóng)村孩子更覺得無話可寫。在習(xí)作教學(xué)中，尤其是起步階段，一定要采用多種手段去激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生樹立作文的信心。

一、觀察生活，積累素材

對于三年級的小學(xué)生來說，認識世界的主要途徑就是觀察。只有親身去接觸事物，認真地去觀察事物，才能對事物有全面細致的了解。學(xué)生寫作文，就是將自己觀察到的事物及生活通過語言文字表達出來。可三年級的學(xué)生作文時，往往無話可說。這是對日常生活中的事物不留心觀察或是觀察不得法，這樣就形成寫作文難的尷尬局面。所以說，觀察是學(xué)生獲得作文素材的基礎(chǔ)，而素材的積累正是寫作的源泉。

當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實體觀察時，一定要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法：觀察要注意一定的順序，觀察有序，思路才能清晰；觀察要善于抓住事物的特點等。世上的萬事萬物千姿百態(tài)，觀察時要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征。這樣，學(xué)生在觀察時通過比較分析，不僅了解到了事物的主要情況和不同事物的不同特征，獲得感性的認識，而且還幫助學(xué)生提高了對事物的觀察能力，掌握了對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫作積累素材。

觀察是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，也是作文內(nèi)容具體生動、情感真實的前提。只有學(xué)會觀察，才能積累真實、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。

二、廣泛閱讀，以讀促寫

在農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，接觸最多的是語文課本， 課外讀物是少之又少。如果說，課內(nèi)閱讀是為學(xué)生的習(xí)作指引道路，那么課外閱讀就是為學(xué)生的習(xí)作拓展深度。量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升，沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。教學(xué)中，我用科學(xué)的方法激勵、指導(dǎo)學(xué)生積累語言，同時，為學(xué)生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵學(xué)生運用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達方式。一句話，讓孩子的頭腦當(dāng)中有積累，這是寫作之源。

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神。”其中就道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。

由此可見，讀和寫的關(guān)系是緊密聯(lián)系的，讀是基礎(chǔ)，寫是目的。只有多讀書，知識才能豐富，只有將兩者結(jié)合起來，以讀促寫， 學(xué)生的作文興趣才會逐漸提高。

三、范文引路，讀中學(xué)寫

對于一個小學(xué)三年級學(xué)生來說，識字量、閱讀量、理解能力都是極其有限的。特別是農(nóng)村小學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生沒有過多的接觸過課外書，見識少，又沒有家長的輔導(dǎo)。要想讓這樣的一群學(xué)生在起步作文時不落下，就必須從這些學(xué)生的實際出發(fā)，從零開始訓(xùn)練。

葉圣陶先生說過“課文就是例子。”作文教學(xué)也應(yīng)抓住課文這個例子不放。教學(xué)時，我以課文為主，重點講、精講。引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、理解內(nèi)容、精讀好詞佳句的同時，去模仿一些典型文章，特別是模仿一些優(yōu)美段落的寫法來進行訓(xùn)練。如學(xué)完課文《美麗的小興安嶺》時，我鼓勵學(xué)生運用這篇課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點，按春夏秋冬一年四季的順序?qū)懸粋€自己想去或去過的地方。學(xué)生選擇了校園、家鄉(xiāng)、小樹林等不同地方，仿照課文的寫法，寫出了條理清楚、語言優(yōu)美的習(xí)作。擴大了寫的范圍，帶動了寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機地結(jié)合起來。

四、降低難度，鼓勵為主

在三年級起步作文階段，對學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容要求應(yīng)循序漸進，切不可急功近利。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作部分也明確提出“降低起始階段的難度”這一指導(dǎo)思想，對于三年級學(xué)生作文起步具有重要的指導(dǎo)意義。

（一）降低對作文內(nèi)容的要求

在平時的作文教學(xué)中，我要求學(xué)生自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵，使學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。例如學(xué)生寫《我喜歡的小動物》，有一個學(xué)生寫自己家的小羊羔，只寫了幾句話，很簡短，但他把小羊羔的外形、生活習(xí)性表達清楚了，就應(yīng)該給予表揚，這對他以后學(xué)習(xí)作文是有幫助的。

（二）降低學(xué)生自己對習(xí)作的修改要求

三年級雖是作文剛起步，教師也要指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。如修改錯別字，修改有明顯錯誤的句子。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對以后的寫作有很大的幫助。一方面，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，以后就能自覺修改。另一方面，這次及時修改了的錯別字、有錯誤的詞句，下次寫作時就會避免出現(xiàn)同樣的錯誤，使學(xué)生作文水平不斷提高。

（三）教師對作文的評價，要以鼓勵為主

作文評價是教師與學(xué)生溝通的橋梁，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理。小學(xué)三年級是作文的起步階段，應(yīng)盡可能抓住學(xué)生作文中的“閃光點”，在眉批和總評上加以贊賞，通過鼓勵性的評語增添學(xué)生寫作的信心。

總之，教小學(xué)生作文難，教農(nóng)村三年級的學(xué)生寫作更難。作為小學(xué)語文教師，必須要當(dāng)好小學(xué)生習(xí)作的引路人，我們不僅要教給他們觀察生活，認識事物的方法，還要教給他們寫作的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作素材，重視小學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力就一定能得到提高。