“核”聚信息課

謝嘉藝

一、信息素養的概述

信息技術核心素養主要由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成。體現了學生在信息技術學習過程中在知識技能、過程方法、情感態度以及價值觀等方面的表現。

二、核心素養下初中信息技術課堂變革的探究策略

1.創設情境，提高信息技術自主學習意識

情境教學作為一種課堂教學中常用的方法，可以有效提升學生對信息技術學習的興趣，激發學生帶著好奇心去主動探究信息技術教學中隱藏的各種信息技術處理技術和理論知識等。可以有效提升中學生的課堂學習積極性，起到提高課堂教學效率的重要作用。因此在初中信息技術教學中，教師可以根據不同的課程教學安排設置問題情境、任務情境、游戲情境等多元化的教學氛圍，提高學生的信息技術自主學習意識。

比如，在浙教版初中信息技術課本中關于《初識Flash動畫》的教學中，動畫片是青少年喜歡的電視節目，因此教師可以借助一些學生們喜歡的動畫片內容來激發學生的課堂氣氛：

師：同學們，你們一定都很喜歡看動畫片吧？

生：是的。

師：今天我們先來看一部動畫片的片段，看完之后你們要告訴我這是哪一部動畫片里的內容？

接著利用多媒體設備在大屏幕上播放比如《超級大壞蛋》《冰河世紀》等精彩的動畫片段內容，和同學們一起觀賞。等學生們看完動畫片之后，進入問題情境的導入環節：

師：請問這是哪一部動畫片的內容呢？

生：回答動畫片的片名。

師：你們喜歡看動畫片，但是你們知道動畫片是怎么做出來的嗎？你們想不想自己制作屬于自己的動畫片呢？

信息技術教師通過精彩的動畫片作為引導元素，首先激發了中學生的課堂積極性，帶領學生們從精彩的動畫內容中回憶與動畫制作有關的元素，比如動作、神情、特技等。然后創設了問題情境，利用學生們對于動畫的好奇心，激發學生們想不想自己親手制作動畫的強烈興趣，最后成功將對動畫片內容的討論話題轉移到本節課要講解的動畫知識和技能中。

這種情境導入的教學環節，改變了傳統教學中直白的教學形式，給學生們提供了一個腦思維緩沖的學習過程，不再是灌輸性的知識講解模式。同時利用學生們感興趣的動畫元素作為導入，不僅活躍了課堂學習氣氛，更加激發了中學生信息技術的自主學習意識。

2.巧設任務，提高信息技術技能應用能力

任務驅動法主要指的是通過任課教師提供的問題作為課堂教學的中心點，圍繞這個任務引導學生開展一系列的探究、思考、運用以及解決問題的過程，構建屬于學生自己的學習體系。因此信息技術教師可以在課堂教學中依據課本教學大綱巧設任務，借助任務的驅動優勢促使學生們在不斷探究中提高自身的信息技術應用能力。

以浙科版中學信息技術《插花藝術 ——變形的應用》一課為例，任務是教會學生學會任意變形工具，了解圖形疊加的作用。課程開始后，在花瓣的制作中，教師首先演示制作單個花瓣的注意事項：在電腦頁面上畫一個橢圓充當花瓣，選擇花瓣，把注冊點拖到花瓣下方。 打開“變形”面板，根據需求設置旋轉角度，點擊“復制按鈕”完成一片花瓣的制作過程。根據花瓶中花朵的要求給學生們布置如下任務：請結合單片花瓣的演示過程完成整朵花的制作。給學生們留出足夠的時間自由完成。教師需要深入到學生中間，結合學生們遇到的問題給予指正和指導。如有的學生在花瓣制作中會出現花瓣越來越大的情況，這個時候教師可以作出適當的指導：對花瓣進行縮放變形之后，需要每一次將鼠標重新在空白處點擊一下，然后再將注冊點放到花瓣的下方。

布置任務、輔助講解指導，學生們有明確地學習目標需要完成，教師針對每一個學生的實際操作中出現的問題給出對應的解決指導，幫助學生查漏補缺，及時糾正學生在實際操作應用中出現的操作失誤和問題，全面提高學生的動手實踐能力、信息技術應用能力以及解決問題的能力等。

3.聯系生活，培養信息技術良好文化素養

信息技術的誕生的確為人類的生活、工作和學習等帶來了極大的便利性，但是任何事物都具有雙面性的特點，信息技術也是同樣的道理。它除了是一種輔助工具之外，還給青少年的成長發育帶來了很多負面的影響，比如色情、暴力、黑客等內容嚴重影響了中學生的價值觀。因此中學信息技術素養中明確提出了文化素養的教學內容，教師除了要引導學生掌握信息技術的分辨、處理、應用等素養之外，還需要聯系生活案例等培養中學生的信息技術文化素養。

比如，在信息技術的資料查閱中，教師要引導學生善于利用網絡中有價值的資源，學會分辨哪些網絡資源有利用價值，哪些網絡資源潛伏著虛假、色情、暴力等不法內容。比如可以借助某些網站中插播的小廣告來作為案例講解，告誡同學們不要因為好奇點擊一些具有誘惑力的畫面、鏈接等，以免進入有病毒入侵的頁面，導致計算機出現黑屏、亂碼或者強行植入病毒等情況。

還可用當下一些“網絡詐騙”“網絡中獎”等案例來作為課堂講解的內容，選取同學們日常生活中經常能碰到的一些網絡詐騙方式展開講述，可以更有針對性地幫助學生們分析如何正確分辨網絡信息的精華和糟粕，更好地選用網絡資源。同時針對這一部分的教學中，教師還可以鼓勵學生們開展自由討論和發言的學習形式，鼓勵同學們將自己身邊或者發生在自己身上的真實案例分享給其他人聽。同時協同學生們一起分析研究面對以上種種網絡欺詐或者其他不良的信息時，我們需要怎么做？如何做？歸納總結出多種多樣規避危險的有利措施和預防方案，提高中學生的網絡防范意識，提高他們的信息技術文化素養。

三、結語

綜上所述，信息技術素養的提升將會是一個循序漸進的過程，信息技術發展日新月異，因此教學中面對的各種技術能力和防范意識需求也會隨之發生變化。但是不管科學技術如何變革，最重要的是需要每一位信息技術教師能及時轉變自身的教學觀念，借助網絡信息化的平臺，在學校、家庭多方面的齊心協力下，創設出各種切實可行的途徑提升中學生的信息素養。