新教學模式探索

羅瓊霞

當今社會，是一個競爭激烈的學習型社會，而且學習知識的周期越來越短，這就要求學生不但要掌握知識，還要學會學習、學會競爭、學會合作，新課改指導文件專門提出新的教學模式要體現學生的主體地位，提倡自主、合作、探究的學習?！白灾?、合作、探究學習”教學模式正好順應這一要求，實現改變教學模式，調動學生積極性和主動性，從而有效地提高教學效率和學習效率。由此看來，對于“自主、合作、探究學習”教學模式的實踐與應用，是很有必要和現實意義的。

下面，我就談談如何進行“自主、合作、探究學習”教學模式的實踐與應用。

一、積極創設各種有利條件，使學生順利進行自主、合作、探究學習

其實知識不是單純的通過教師傳授而得到的，而是通過學習者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學習資源，通過自主、合作、探究等學習形式，更快、更多的獲得新知識。

1.創設恰如其分的問題或練習題來激發學生的學習興趣

眾所周知，好的開始是成功的一半，所以，無論是在課堂還在課外，我們都應該創設恰如其分的問題或練習題，這樣才能激發學生的學習興趣，使學生好學樂學，使教學達到事半功倍的效果。那什么樣的問題或練習題就是恰如其分呢？我認為要根據教學內容中的知識點與學生的實際情況來設置，即：準確找出教學內容中的知識點，使你的問題或練習題符合教學內容中的知識點，不要超綱，同時問題或練習題還要具有代表性、實用性，能反映出普遍規律或常用方法；其次問題或練習題也應該是不偏不怪且難易適中的，否則會使學生產生畏難情緒，反而達不至預期的教學效果。

2.小組內合作交流討論、小組與小組合作解決問題或練習題（課堂課外均可）

根據“自主、合作、探究學習”教學模式的特點和我所任教的試驗班的實際情況，我進行了如下實踐與應用活動。

（1）認真分組。根據我所任教班級的特點，結合學生的學習成績、學習態度、學習能力、男女比例、內外宿生等情況，我分成6小組（每組設有正負組長，并且明確工作的分工與合作），主要是方便課內課外的教與學，都是為學生的小組競爭，合作學習創造有利的條件。

（2）努力做好課堂課外調控。在教學過程中，剛剛開始進行實踐時，學生對“自主、合作、探究學習”的教學模式還不適應，特別是課堂還會出現亂哄哄現象（這里要適當提醒，但不隨意批評），實際上沒有討論學習問題（有些同學則是渾水摸魚，討論的都是與學習無關的問題）或者不知討論什么問題，應該怎么來討論，常常出現上不完課的現象，完成不了課前設定的教學目標，但我一直都給學生充足的合作交流討論的時間和空間，一直在慢慢的調整教學（如適當減少練習量或降低練習題的難度），經過一段時間的調整與適應，學生開始慢慢習慣了這種教學模式，并形成了很好的自主、合作、探究學習的課堂氛圍，即：能在獨立思考問題之后，遇到不會做的練習題或問題就積極地與小組內的同學各抒己見地交流討論自己的看法，并總結出解決問題的辦法。當然，合作學習不是幾個同學坐在一起簡單說說或者簡單分工就可以，而是要帶著問題進行深入的討論研究，各抒己見地發表自己的意見，最后進行總結并解決問題。

（3）想方設法解決問題。對于問題或練習題，無論是在課堂內還課外，我通常的做法，都是先讓學生先自主想一想，在遇到不會做的問題就積極地與小組內的同學交流討論解決，最后才進行點評，主要是體現教師的主導性，學生的主體性，把學習的主動權真正交還給學生，這樣也更容易發現學生在學習中存在的問題及容易做錯的地方，更方便來解決問題。當然，在學習過程中，如果遇到比較難的問題，我們老師就要多想想辦法引導學生對問題進行思考，比如通過舉相似的例子、類比兩個問題等等加以引導，起到啟示或點撥的作用，從而達到通過觸類旁通來解決問題，從而提高了學習效率，取得了很好的教學效果。

（4）創設獎勵機制。為了能使“自主、合作、探究學習”教學模式的實踐活動能順利進行，并達到預期的教學效果，特制定了獎勵制度，即制定一個小組積分表（小組內每一位同學仍有各自的積分），對各小組的每周的“自主、合作、探究學習”的學習情況進行積分，每周五算出本周積分最高的小組，將在下周輪空衛生輪值（分組分成6個小組也是有這個原因的）；另外，積分表也是作為每學期“三好學生”“表揚學生”“優秀班干部”“優秀團干部”“優秀團員”評選的重要參考條件。通過這些獎勵措施，激勵了學生的學習動力，使學生的學習態度有了很大的改觀，學生的自主、合作、探究學習的氣氛也慢慢開始濃厚起來，達到了很好的教學效果。

二、重視教學評價的運用

在教學過程中，其實對于學生的練習答案或總結，絕大多數不可能完全正確，所以老師在給學生的回答或總結進行評價時，不要僅僅是說說對錯，還要對做錯的練習指出做錯的地方和產生錯誤的原因，但不隨意批評學生；對做得好的練習要指出好在哪里，并且多表揚鼓勵，起到示范作用。當然，評價不能只由老師單獨評價，應該采用單獨評價或小組評價，或者兩者相結合的方式，甚至可以讓學生來點評學生的練習，讓學生也來體會體會“小老師”的感覺。另外，評價時，要多鼓勵少批評，用來激起學生學習的興趣和增強學生學習的自信心，真正起到自主、合作、探究學習的作用。

總之，我在“自主、合作、探究學習”教學模式的實踐和應用中雖然取得了一些成果，但還存在著許多不完善的地方，今后，我們將繼續努力，更深入細致地進行實踐與應用，要繼續加強理論學習，與學校實際情況相結合，進一步更新教育教學理念，將實踐與應用向縱深推進，相信經過辛苦的研究和實踐，在師生的共同努力下，一定會取得成功的，這朵“自主、合作、探究學習”教學模式的鮮花也會開得越來越燦爛。