做一名“園林藝術家”

張桂香

“不是每棵樹長成后都能成材，但生長的方向對了，即使盤旋彎曲，也許將來他能成為一盆好的盆景。”這是筆者當年在書中看過的一句話，讀后觸動非常大：對于教育，老師何曾不像園林藝術家們一樣辛勤栽培、精心修剪呢？所以，自踏入三尺講臺，筆者暗暗下決心：“我要當一名園林藝術家”，精心修剪每一盆盆栽。

從事班主任工作已有三十年，筆者每接過一個新班，都會主動向原來的班主任“刨根問底”，好讓自己對新接的班級學生有初步了解，以此能縮短和學生之間的距離，這么多年來都從未間斷。當過班主任的老師都知道，每一批學生的性格、學習方法、行為習慣、心理素質等等都不一樣。針對班級學生存在的各種問題，筆者始終不斷地探索有效的班主任工作方法，幫助學生改掉不好的行為習慣，培養他們的個性。下面，筆者將男多女少班級管理和學生對學習沒自信這兩個主要的方面，談談班主任這一“園林藝術家”是如何修剪“盆栽”的：

一、男多女少的班級教育策略

近幾年，筆者任教的班級都是男生多，女生少。今年班中學生女生13人，男同學26人，上一批學生女生更少，只有7人。這種男女同學相差之大的班級，所存在的現象是：男同學在班里稱王，經常欺負女同學，因此女同學膽小怕事，班干部更是不敢管，就算自己親眼看見他們犯事只能是默不作聲。個別女同學在忍不可忍的情況下唯有偷偷寫張小紙條交給班主任，并提醒班主任在班上不要說出是她寫的，叫老師幫她保密。其實，這些女同學就是怕遭到男同學的“報復”。對于這樣的情況，班主任應當發揮好男同學的活力，教育引導男同學保護和呵護女同學，“男女搭配”形成學習小組，促進班級男女同學間的關系和諧發展。

許多研究表明，小組合作學習不同性別混合搭配比相同性別合作效果更為顯著。從心理學角度來說，不同性別的個體通常在認知風格、能力、技能、性格等方面都存在著諸多差異。從生理角度來說，男女思維方式存在差異、觀察問題角度也相異，而男女搭配有益于更深入、更全面地思考交流討論問題。因此，合作小組分組必須關注男女比例的合理搭配。

對于男多女少的班級，教師可以這樣做的：一是按男女比例分學習小組。保證每個小組有男有女，當討論問題時，男女同學可以互相交流，在參與小組活動時，有意提醒男孩子：“女同學做事認真、細心，你們在討論問題時可以讓女同學整理討論結果。”經老師提示，男同學或許覺得老師說的有道理，他們就會按老師說的去做。學校組織學生參加春游或秋游活動時，教師安排小組時也是每個小組有男有女，這樣做實際上能夠引導男同學多發現女同學的優點，尊重班中的女生，做事多與女同學溝通。二是在班里經常和男同學做思想工作。教育男同學應該主動幫忙做事，看見女同學在勞動時搬動重東西，男同學要主動上前幫忙，因為男孩子比女孩子力氣大。班中女同學少，男同學做事應多體諒照顧女生，這樣才顯得男孩子有風度。

二、對學習沒有自信的學生教育策略

“自信心是個體對自己的能力是否適合所承擔的任務而產生的自我體驗。”學生對學習沒信心，是其個人認為其能力不足以很好地完成學習任務，以致于學習情緒低迷，興趣下降。

在剛接手新班的時候，筆者會利用好第一次班會課，鼓勵學生寫出自己的理想，寫出自己最想成為的人，以及自己最大的缺點。許多同學在坦露自己最大的缺點時，都會寫到諸如“不自信”“膽小”“交際能力差”“懶惰”等。綜合學生這些有共性的缺點，在全班同學的討論以及一致同意下，筆者制定了“自信、積極、團結、樂觀、執著、勤奮”的十二字班訓，并把這十二個字的班訓做成班級課室的宣傳標語，貼在學生面向的一面墻，讓學生能在注視黑板的同時能看到班訓，時時刻刻激勵自己。另外，筆者還鼓勵學生把班訓寫在課本封面、練習冊等常用的學習用品上，在早讀課時先集體讀班訓，開啟精神飽滿的一天。而這種讓學生隨時看到、聽到、說到、做到的方法，在心理學上被稱為“心理暗示”，經常能見到“自信”、“樂觀”等這樣具有導向性詞語，就可以讓學生每天處在一個良性的心理暗示中，日久天長必定可以影響到學生的心理，從而使其建立很強的自信心，起到由外而內的教育作用。

此外，筆者還在課室的前門貼上“快樂列車” 一欄，上面的內容是：紀律王、考試王、進步王、體育王、作業王、文明王。張貼在課室前門是讓學生出入課室時都能看得到，誰是每周的紀律王，誰是進步王......凡是被評上的在班會課上表揚獎勵（獎品是一本作業本、筆記本或獎狀）等到中午或者下午放學回家，把獲獎同學的名字或獎品發到班群，再次在群里表揚他們。學生都想得到老師的表揚，所以在班級里，學生們個個都努力認真，爭取榜上有名。就這樣，受表揚獎勵的學生多了，影響力大了，學生們學習就更有自信。

鼓勵學生積極參加各種比賽，增值自我也是一個好方法。如學校校運會，教師可教育學生大膽報名參加比賽，在運動場上展現自己的風采，告訴學生：“你的拼搏精神必定讓同學難忘，你的獲獎證書就是最好的證明。”把獲獎證書擺放在自己房間的書桌上，以此激發自己。一直以來，筆者都是這樣引導和教育學生的，每當學生獲得獎項時，我都會做好記錄。當接另一個新班時，讓學生看看老師每批學生的獲獎情況，這能使他們更有拼搏的精神，更加自信。有文化自信的教育，應該要讓每個孩子都找到自己的學習自信。

作為班主任，無論接手一個什么樣班級的學生，都必須首先深入了解班級每個學生的情況，哪些學生學習上有困難、需要同學和老師的幫助，哪些學生經常不交作業，哪些學生經常遲到，為何遲到？哪些孩子因家庭原因影響學習成績……班主任對學生只有做到心中有數并做好計劃，在班級管理和對學生教育方面多想想辦法，班級里的各種學生才能被你教育好，這樣下來，哪用擔心你的盆栽修不好？