學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)中注意的內(nèi)容

楊暢遠(yuǎn)

新課程指出：“應(yīng)該把學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生不是一系列評(píng)價(jià)的消極應(yīng)付者，而應(yīng)該是主動(dòng)參與者。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生成為自律學(xué)習(xí)者，形成學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的共同作用下前進(jìn)。”

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)課堂表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)，不僅是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效益的重要方面，也是規(guī)范自己的課堂行為，讓自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高自己學(xué)習(xí)能力的有效手段和重要途徑，因此，教師在課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)要面向所有學(xué)生，符合教育公平的原則，通過積極的課堂評(píng)價(jià)，承認(rèn)并提升學(xué)生的價(jià)值，使之成為一種關(guān)懷的手段、良好的課程與教學(xué)發(fā)展行為，幫助學(xué)生縮小互相間的差距，在各自原有基礎(chǔ)上提高和發(fā)展，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，盡量不出現(xiàn)一個(gè)學(xué)困生，不留一個(gè)空白點(diǎn)。如一次在上課時(shí)，針對(duì)班里的部分學(xué)生在學(xué)校是勞動(dòng)小能手，在家里卻是飯來張口衣來伸手的“小懶蟲”這一現(xiàn)象，我通過引申兩個(gè)表里如一和“家懶外勤”的事例，讓學(xué)生積極發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。通過自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生形成完整的思想認(rèn)識(shí)，提高了判斷和評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生逐步形成知行統(tǒng)一，內(nèi)外一致的良好品德。

二、采用恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)

有的教師認(rèn)為激勵(lì)就是口頭表揚(yáng)，這種認(rèn)識(shí)是片面的，它還包括溫和而真誠的表情、鼓勵(lì)而熱切的目光、理解而贊賞的微笑、輕巧而親切的動(dòng)作等等。善意而恰到好處的激勵(lì)，能不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們憧憬美好的校園生活。比如：在課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀和質(zhì)疑，是責(zé)備學(xué)生：“怎么讀不通順？”還是說：“相信你能讀得更好，再來一遍怎么樣？”是嚴(yán)肅的批評(píng)學(xué)生：“你想的根本不對(duì)！”還是微笑著鼓勵(lì)他：“你的想法很獨(dú)特，聽聽其他同學(xué)的想法怎么樣？”二十多年的從教經(jīng)歷讓我深切體會(huì)到，教師或許是不經(jīng)意的一句帶有評(píng)價(jià)色彩的話，很有可能深刻影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，不要簡單粗暴的指責(zé)和評(píng)判，要用信任的目光、溫和的表情、無私的愛心給他們耐心和期待，并恰當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“老師知道你已經(jīng)想出了問題的答案，只是一時(shí)不知道怎么說才好，不要著急，再想一想。”只有在教學(xué)中巧妙運(yùn)用各種各樣激勵(lì)的手段，學(xué)生才能暢所欲言、興趣盎然，課堂教學(xué)才有情有趣，耐人尋味。

三、他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)的重要載體，學(xué)生通過反思，可以對(duì)自己在某一堂課或整個(gè)學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)進(jìn)行回憶思索和自我評(píng)價(jià)，從中找出問題和解決問題的方法，繼而進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)也要鼓勵(lì)開展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，自己首先要做出正確的判斷，找出它好在哪里，不符合或錯(cuò)在哪里？這樣的過程實(shí)際上就是評(píng)價(jià)過程。通過互相評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)會(huì)了正確的評(píng)價(jià)和定位自己，并以此為標(biāo)尺客觀的評(píng)價(jià)同學(xué)。因此在教學(xué)過程中，教師如此長期訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善，從而形成有效的自我評(píng)價(jià)能力，加強(qiáng)自我控制，克服隨意性和盲目性。