《河中石獸》教學設計

【教材分析】

《河中石獸》是七年級語文下冊第六單元的第五篇課文，本篇文言文選自清代學者、文學家紀昀的《閱微草堂筆記》，作者以簡潔的語言，記敘了人們尋找石獸的經過及其令人驚訝的結局，并且從中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“據理臆斷”的道理。本文情節波瀾起伏，故事性、趣味性強，能吸引學生的學習興趣。

【學情分析】

七年級學生經過近一年的學習，已經積累了一定數量的文言詞匯，掌握了閱讀文言文的簡單方法，能夠借助注釋和工具書理解文章的基本內容，課文文字意思明朗易懂，但其文字背后的哲理意味深長，對七年級學生來說學習還是有難度的，就這需要老師適時的指導點撥，引導學生學習文言文的方法技巧，積累文言字詞，理解文章內容和課文背后的深意。

【教學目標】

1. 借助注釋，積累文言詞匯，了解古今詞義的異同，掌握閱讀淺近文言文的方法技巧。

2. 反復誦讀文言文，了解故事情節，抓住重點字詞，體驗作者對僧人、講學家的批評和對老河兵的認可態度，把握作者的觀點。

3. 理解“實踐出真知”的道理，培養學生的科學精神。

【教學重難點】

1. 重點：借助注釋，積累文言詞匯，了解古今詞義的異同，掌握閱讀淺近文言文的方法技巧。

2. 難點：理解“實踐出真知”的道理，培養學生的質疑思辨的能力。

【教學方法】

誦讀法討論法

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、 明課題

今天我們一起來學習課文《河中石獸》。請大家讀課題，作者叫什么名字？同學們，當這個字作姓氏時，應該讀第三聲“jǐ”，生活中我們往往會犯主觀臆斷的錯誤，今天我們學習的這篇課文中也有人犯了這樣的錯誤，讓我們一起走進清代學者、文學家紀昀的《河中石獸》。

二、 誦課文

1. 學生齊讀課文，正字音。

2. 質疑：“轉”字的讀音。

明確：“倒”字讀“dǎo”時意為豎立的東西橫倒下來；讀“dào”時意為上下顛倒或前后顛倒。“倒擲”應為“dǎo zhì”。

出示字義，根據釋義判斷讀音。

（過渡：剛才我們解決了文章字音部分的問題，現在我們合作翻譯課文，進一步理解文章內容。）

三、 知翻譯

1. 分組合作翻譯課文內容

（1）出示部分字詞翻譯，幫助學生梳理課文內容。

（2）一人朗讀句子；一人翻譯重點詞匯；一人翻譯句子；一人總結歸納。

（3）小組內部不能解決翻譯的，可以提至全班一起解決。

2. 本文講了一個怎樣的故事，請根據你們剛才翻譯的內容加以概括。

根據學生的回答梳理課文內容。

人物地點結果

僧人求二石獸于水中順流而下不可得無跡

講學家原地沙下失敗

老河兵求之于上流果得于數里外

3. 出示錯誤翻譯，學生找出錯誤，歸納翻譯文言的方法。

過渡：詞義的理解是為了打通句意和文意，這里有兩個句子的翻譯皆有錯誤，你能發現并改正嗎？

求石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。

錯誤：找石獸在水中，竟然沒有得到，認為順流而下了。

正確：（寺僧）在河中尋找兩個石獸，最終沒能找到，（寺僧）認為（它們）順流而下了。

是非木杮，豈能為暴漲攜之去？

錯誤：木片沒有對錯，怎么能夠被突然上漲的河水帶它離開了？

正確：這不是木片，怎么能被大水帶走呢？

過渡：學習文言文并不難，關鍵是要學會歸納，找對方法，這樣就能更好地理解作者寫了什么以及想表達什么。

方法小結：古今異義要調換，省略部分要補充；語序調整符語法，重復啰唆要刪除。

四、 解人物

（過渡：這是一個河中求石獸的故事，但是作者表達的意圖僅僅是尋找石獸嗎？）

紀昀的很多作品詳述一切他認為值得注意的事件，其中有不少都包含著作者的寄托和感慨。文中哪些地方可以讀出作者的感慨？

1. 請大家在第三段找出表示作者感慨的句子。

預設：可據理臆斷歟？（解釋句子）

指導學生朗讀反問的語氣，重讀“歟”。

2. 把“可據理臆斷歟？”改為陳述句。

不可據理臆斷

3. “據理臆斷”是根據誰的做法而言的？

講學家

4. 誰沒有“據理臆斷”呢？

老河兵

5. 講學家和老河兵都有一個同樣的神態，是什么？

笑

6. 他們的笑一樣嗎？請在他們的語言中揣摩一下人物的神態，在括號里填寫一個詞語表現人物的神態，并說明理由。由此可以看出他是一個怎樣的人。

一講學家設帳寺中，聞之（）笑曰

一老河兵聞之，又（）笑曰

預設：

講學家：諷刺、高傲、自負、嘲諷——空談理論、自高自大

老河兵：自信、從容、堅定——實事求是、考慮全面、自信從容

7. 分角色朗讀第二、三段。

8. 書上有幅圖片，僧人的神態是怎樣的？他的笑又是一種怎樣的笑呢？

預設：尷尬的笑、迎合的笑

9. 圖片之外還有誰？他對這三人的神態是怎樣的？從此可以看出作者什么樣的態度。

預設：圖片之外還有作者紀昀。

對僧人：批評對講學家：諷刺對老河兵：肯定

五、 悟道理

1. 老河兵會讓你想到《賣油翁》中的誰？為什么他們都能那么自信從容？

預設：由老河兵想到了《賣油翁》中的賣油翁，他們都那么自信從容的原因在他們都將理論與實際相結合了，注重觀察生活，并勇于實踐。

2. 從僧人、講學家和老河兵身上，你得到什么啟發？

預設：不盲目跟從；不“據理臆斷”；獨立思考，質疑問難，只有實踐才能出真知。

【作業布置】

對于課文，我們如果用現代科學知識來看，也會產生疑問。下面這則資料也許會引發你新的思考，請與同學交流。

材料一

山西永濟蒲津渡是黃河上的重要渡口，蒲津渡浮橋在歷史上很有名氣。唐代開元年間在渡口兩岸各鑄造了四尊鐵牛（平均每尊重約36.5噸）、四個鐵人、兩座鐵山等，組成了拴系浮橋所必需的錨碇系統。后因黃河改道，鐵牛等沒入水中，埋在地下。1989年，東岸鐵牛由河灘下挖出，鐵牛和鐵人排列整齊，還在原址。

【板書設計】

河中石獸

紀昀

河中（求）石獸僧人（盲目行動）

講學家（空談理論）

老河兵（實事求是）

作者簡介：

何雨瀟，貴州省貴陽市，貴陽一中普瑞國際學校。