構建初中數學高效課堂

摘要：隨著教育事業的不斷發展，教師的教學方式也在進行著更新與創新。初中數學，是學生學習生涯中比較基礎的一項學科，它為高中數學奠定了基礎，所以，初中教師應該給予重視，為學生打好地基，那么如何提高初中生的學習效率，構建一個高效的初中數學課堂，成為教育者與一線教師所面臨的難題。

關鍵詞：初中；數學；教學；一線教師

目前，初中生在學習數學時，普遍出現“學不會、學不透”的現狀，這也說明了，初中數學的抽象性思維，對于學生學習來說，有一定的難度。因此，教師應該通過教學方式，幫助學生數學知識的學習，搭建一個堅固、有效的知識傳遞橋梁，構建一個高效的初中數學高效課堂，提升學生的數學學習成績。

一、 借助多媒體教學，將知識化難為簡

信息技術的盛行，滲透在教育行業的方方面面。教師可以利用信息技術整合教學資源，提升自身的教學水平；可以通過多媒體，為學生進行有效的教學展示；也可以利用多媒體教學，調動課堂氣氛，營造一個良好的學習環境。多媒體是近年來教師與學生都喜愛的教學輔助工具，將聲音、畫面相結合，動靜皆宜。初中數學知識、數學練習題通過多媒體播放，不僅能夠吸引初中生的學習目光，還能夠幫助簡化教學步驟，節省課堂時間。當數學中出現重難點問題時，多媒體教學，也能夠將抽象的知識，轉化為具體的形象，幫助學生理解抽象的思維邏輯，提升學生的理解力。

例如，教師在進行“數據分析”教學時，多媒體能夠充分地發揮自身的優勢，幫助教師開展教學活動。數據的分析，通常會涉及眾多的數據，在數據中找到規律進行分析，是比較繁瑣的。按照傳統的教學方式，教師用一支粉筆，一塊黑板進行書寫，面對眾多的數據，肯定會占據課堂較長的時間，而且在黑板上的呈現也不夠清晰與直觀。而使用多媒體教學，教師只需要在課前準備好課件，在課堂之上播放給學生，在進行數據分析時，還能夠讓學生清楚地看見每一個數據的用處。多媒體教學將難以掌控的數據分析化難為簡，不僅提升提升了教師的教學效率，還為學生爭取了更多的思考時間。

二、 利用思維導圖教學，將知識系統化展示

數學知識看似瑣碎，實際上每一個知識點都能夠聯系起來。思維導圖，是教師在進行教學時，幫助學生進行知識總結時，常用的一種教學方式。在繪制思維導圖時，教師可以與學生一同進行，幫助學生總結知識的同時，帶領學生進行整體的知識回顧，加深學生對于知識的記憶，從而在以后的練習過程中，能夠綜合地運用知識，進行思維的開拓，逐漸形成一種“舉一反三”的數學解題思維。

例如，教師在教授完“整式的乘法與因式分解”時，可以與學生一同繪制思維導圖，在繪制的過程中，教師應該點出教學內容的重難點以及側重點，幫助在復習的過程中，能夠進行有效的合理安排。與此同時，為了吸引學生的眼光，可以在圖形的線條、顏色等方面進行改變，不僅能夠增加教學的樂趣，還能夠趁此機會，幫助學生區分知識的難易程度，提高學生的學習效率。思維導圖的運用是直觀、清晰的，有助于學生對知識的感性認識上升到理性分析的高度，幫助學生進行知識的探究與學習。

三、 提問式教學，引導學生學習數學知識

問題是我們進步的源泉，也是學生掌握知識的源頭，教師利用提問式教學方式，能夠幫助學生進行一場正確的數學思維旅程。教師通過提問，勾起學生的好奇心，引發學生對問題的思考與探究，能夠提升學生獨立思考探究的能力，與此同時，讓學生增加了對問題探究的興趣與熱情，從而作用于對數學科目的學習。引導是新時代教師的一個必要職責，在尊重學生學習主體地位的同時，做一個引導者，幫助學生更加有效的學習，而提問式教學方式，恰好符合該要求。

例如，教師在進行“平行四邊形”教學時，可以對學生提出一個問題，讓學生舉例說明生活中遇到的平行四邊形，同學們積極地回答，能夠活躍班級的氣氛，構建一個與生活氣息緊密相關的教學情境，利于教師的教學開展，也能夠提高學生對于數學知識的理解。然后教師再通過一個問題：“大家說的都是常規的四邊形，那么有人知識特殊的平行四邊形嗎？咱們書上有關于這個的介紹。”將大家的目光轉移到數學教材中。通過一步一步地引導，讓學生學會關于“平行四邊形”的相關知識。在教學的過程中，教師也可以設置問題，讓學生進行獨立的思考，問題的難易程度，應該根據學生的實際學習能力進行衡量，不可太難，亦不可太過簡單，否則都會影響學生的學習積極性。

總而言之，教師的教學方式，能夠直接地影響學生的學習效率。尤其是數學教師，學生的數學知識需要教師的傳授，數學思維需要教師的引導，數學邏輯需要教師的培養，所以，初中數學教師必須重視教學方式，為學生構建一個良好的學習環境，盡自己的全力去構建一個高效率的初中數學課堂，從而提升學生們的數學成績與數學學習能力。

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作者簡介：

李進軍，新疆維吾爾自治區圖木舒克市，新疆生產建設兵團第三師49團第一中學。