高職英美文學課的瓶頸與多媒體輔助教學淺談

摘要：美英文學是高職學校一門必修學科，這門學科的內容主要是為了闡述西方文化的發展和文學流派的演變等。它通過閱讀和賞析的過程對英語文化做出深刻探究的學科，而這類學科在高職院校中不具有就業性的指導，且學科正處于邊緣時期很難具有市場競爭力。

關鍵詞：美英文學；多媒體；輔助教學

傳統高職學校的教學目標一直以就業為主，因此會出現偏科偏門的現象，然而英美文學課在高職學校的教學方式較為傳統，因此導致學生不能對英美文學課提起興趣，不能正確樹立英美文學課的課程觀念。本篇文章筆者根據上述問題提出疑問并結合多媒體輔助教學進行深刻的研究。

一、 美英文學教育存在的瓶頸

（一） 學校課程的主次觀念較強，英美文學課不能適應市場

中國傳統教學模式中，喜歡將文化課程按照考試需要和就業需要進行分門別類，而在高職院校師生共同追求的是技能性和實用性等直接影響就業的問題，產生了學科的主次理念，因此將英美文學拋之腦后。據調查發現，高職院校75%的學生認為英美文學課程只是用來理解和賞析的學科，而且對他們以后參加工作方面沒有什么幫助，完全不用刻意去學習。還有相關材料顯示，大部分高職院校學生表示，要應付各項技能考試以及學期考核繁重的學習任務已經將時間填滿，即使有心想要學習英美文學課，也會因為沒有時間和精力最終放棄。課業繁雜，教學目標的統一性，導致英美文學在學校不具有和其他課程一樣的優越地位，這種現象隨著社會上技能人才的需要，也在日益劇增。

（二） 上課方式老套

英美文學是需要鑒賞和感悟的學科，傳統課堂中不具備“圖、文、聲”并茂的優勢，教師的純口語表達加之教材的備案不夠生動，很容易引起學生的乏味心理。英美文學涉及的內容較為廣泛，比如：英美文學、哲學、歷史學、美學，社會學科等等，這些內容課程有些較深奧，有些涉及面比較廣，像是社會學科中會涉及一些典例和社會現象，而美學與史學則會涉及西方人文主義復興時的名人和名作，要想充分理解，需要聽、看相結合為一體。

（三） 英美文學課在學生心中的觀念感不強

越是具有社會性，歷史性以及鑒賞性的學科，在傳統的教學模式中就越不具有學習地位。鑒賞性和社會性學科，針對答案的擬定，需要每個人有自己的一套理解方式與理論體系，因此涉及討論、互動等形式，在這種模式下沒有完整的課堂管理方式，很容易造成學生在思想上，具有對學科的散漫感知，從而間接地傳達給學生們一種錯誤思維。

二、 如何利用多媒體輔助教學改變現狀

（一） 利用多媒體的優勢彌補非專業課時間不夠的缺點

筆者結合上文的問題導向，將多媒體運用到對英美文學的教學課堂中。多媒體現在已經非常普及，它的優點是自身的優點，這一段中我們要提到的解決方案是利用多媒體覆蓋范圍廣的優勢，在同樣的時間內，將學習效率和授課內容進行提升，比如說：高?？梢酝ㄟ^校園數字電視，廣播，校園網站對個別非專業學科的歷史典故和人文風情，進行校園式公開放映，使得學生在吃飯，校園聚會等課外活動中對課程加深印象。學校這一做法為的是，通過多媒體的教學理念，利用學生的業余時間對其補充副學科知識，使得學生在學好非專業課的基礎上有大把時間去考慮技能學習的大事。

（二） 改良傳統教學模式，靈活課堂氣氛

傳統教育模式大多具有“兩點一線”的特性，兩點是指老師的“教”和學生的“記”幾乎一堂課下來所呈現出“學生的筆頭爛了，老師的嘴皮破了”這樣的狀態，我們要利用多媒體的“圖、文、聲”并茂的優勢，將英美文學課中所涉及的需要鑒賞的音樂以及人文故事和歷史巨作，形象的表達呈現，使老師從教的模式中解脫出來融入學生聽的模式中，進行引導分析，實體論證。相關心理學家指出“人在發表自己言論的時候才能找到真正的自信”學生對某一學科不感興趣的本質原因，就是不能夠參與到學科本身，來發表自己的言論。課堂中也可以略微設計一些電影鑒賞等環節，活躍氣氛。這也可以幫助學生提高學習興趣。

（三） 建立交流平臺和公眾多媒體教室

英美文學本身就具有相當高的學術研究性，它所涉及的學科內容較為豐富，在高職學校對其進行研究學習的時候，可以在學校相關的貼吧，博客論壇等建設相應的學術討論組，用多媒體的思維模式推動宣傳，建設多媒體圖書館或多媒體教室，根據書本大綱將相關英美文學的史籍，相關英雄人物，特色案例等資料整理分類。開放多媒體教室，使學生在遇到相關問題的時候可以有資料查證，也可以使學生在娛樂的同時豐富英美文學知識。

三、 結語

英美文學課可以使學生培養積極主動的學習態度，也可以學生擁有獨特的審美眼光，運用多媒體輔助教學方案，也可以鍛煉學生的求知欲。社會的發展需要文化的全面進步，要達到最完善的多媒體輔助教學，仍然需要技術的不斷發展，新一代人才的共同努力。

參考文獻：

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作者簡介：

劉慧敏，副教授，山東省青島市，青島酒店管理職業技術學院。