事例在初中物理教學中的應用

劉華彬

用存在的現(xiàn)象和過程為例的叫做事例，恰當、合理的事例能幫助學生理解概念、掌握規(guī)律，除教材中所舉事例以外，教師還應根據(jù)實際情況舉出日常生活和自然中的例子，突顯物理和生活的緊密聯(lián)系。

一、知識擴展，拓寬視野

物理學科涉及到的知識面很寬，教師要適當將課堂知識進行擴展，讓學生認識到物理無處不在，用物理知識可以解釋、解決很多自然現(xiàn)象。例如，1、教學聲音由振動產(chǎn)生時，可以列舉笑樹是怎樣發(fā)聲的、長頸鹿為什么總是很安靜；2、教學《光的反射》時，可以讓學生思考解釋：甲、乙兩個正常人，甲能看到乙，乙一定能看到甲嗎；3、教學《物態(tài)變化》時，讓學生理解雨、霧、露、霜、冰雹、云的成因；4、講到光速時，可以介紹愛因斯坦的相對論，學生對此也很感興趣、甚至驚恐；5、學習《密度》時，可以介紹宇宙中的中子星、脈沖星核、黑洞等；6、教學《杠桿》時，舉出阿基米德的“豪言”，并解釋其不可行性；7、教學《浮力》時，可以舉出巴基斯坦和以色列交界的“死海”以及如何“人造死海”；8、學習能量時，可結(jié)合火山或地震，介紹能量的釋放和影響。

二、典型事例，提高興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所謂興趣是最好的老師，當學生感到對某一學科或某一老師有興趣時，他會以積極的態(tài)度加入學習過程中（這在教學中是常見的，某生在某一科或幾科很努力，成績很好，問及其它科時，答曰不感興趣），也極大的調(diào)動了學生各個感、知覺系統(tǒng)的有效參與。物理學科相對來說是容易讓學生有興趣的，因為它能解釋許多學生不知道或不理解的自然現(xiàn)象，就如有探索魔術奧秘的欲望一樣。所以在物理課堂教學中，要可能的舉出興趣事例，讓學生充分的融入到教學活動中。例如，1、教學《光的折射》時，可以舉出“海市蜃樓”現(xiàn)象或者觀看《海市蜃樓》的視頻；2、學習溫度和溫差時，可以列舉抗戰(zhàn)時日本731部隊殘酷的溫差實驗，同時還能對學生進行思想教育；3、介紹“模擬通信”時，可以給學生講一講“烽火戲諸候”的故事；4、教學“分子”時，可以形象的舉出1立方厘米的水分子的數(shù)目來理解分子的大小；5、教學“運動相對性”時，可以分析《刻舟求劍》的故事；6、教學“氣壓”時，可以介紹“馬德堡半球?qū)嶒灐币约吧钪械母邏哄伒取?/p>

三、生活對（類）比，便于理解

物理的學科特點注定了物理緊密聯(lián)系生活，從生活中來，回到生活中去。每一部分知識我們都能從生活中找到相關的事例加以分析、理解，讓學生充分的掌握知識，客觀的認識世界。例如，1、介紹“骨傳導”時，我們可以舉出上課閉上嘴吃瓜子時，自己聽到的聲音更大還是同桌聽到的聲音更大；2、教學“音色”時，可以列舉“未見其人，先聞其聲”的現(xiàn)象；3、學習“光的直線傳播”時，可以分析日食、月食的形成，手影戲的原理；4、教學“光的折射”時，舉出“叉魚現(xiàn)象”，并分析實際操作中的誤差；5、在介紹“透鏡”時，可以舉出不宜烈日下給花澆水、夏日柴屋用薄膜擋雨易燃等現(xiàn)象；6、教學“電荷間相互作用”時，可以用青春期男女情感作對比；7、學習“影響電阻的因素”時，可以用街道和人流來進行對比分析；8、學習力的方向影響力的作用效果時，可以用走親時“留客”和“送客”作對比；9、教學“重力和質(zhì)量的關系”時，我們可以舉出：用一元錢買兩個饅頭，但吃一元錢和吃兩個饅頭的效果是不一樣的，從而揭示1kg不等于9.8N；10、在教學高度影響勢能時，可以用在不同高度摔下來的感覺來比較、理解；11、學習熱量的計算Q吸=Q放時，可以用二人賭博的輸贏進行比較，加以理解。

四、結(jié)合實際，思想教育

物理作為一門自然科學，很多人認為進行思想教育較難。但人的思想觀念是隨生活和自然發(fā)生改變的，所以我們可以用自然生活的事例對學生進行人生觀、世界觀等的教育。例如，1、介紹貝多芬利用骨傳導創(chuàng)作時，可以培養(yǎng)學生積極向上、不畏艱難的人生觀；2、學習安全用電常識時，可以培養(yǎng)學生正確的生命觀；3、教學通電螺線管時，可以教給學生“人多力量大”的道理；4、學習擴散現(xiàn)象時，可以用“物以類聚，人以群分”來進行對比；5、教學能量及電磁波時，仍可用地震的事例對學生進行人道主義及愛國主義的教育；6、學習“未來理想能源”時，可以培養(yǎng)學生的節(jié)能意識和創(chuàng)新意識。

物理課堂教學中所舉的事例并非多多益善，如果舉例不當，容易導致學生思維混亂或錯誤理解。我認為舉例應遵循以下的原則：

1.舉例的針對性和目的性

教師要根據(jù)教學的需要、要達到什么樣的目的對事例進行準備，在設計教學過程時心中有數(shù)。所舉的事例要和教學內(nèi)容有緊密聯(lián)系，闡明的觀點要和教材需要說明的觀點一致，不能胡亂舉例。其次，所舉事例的多少要從學生理解程度和課堂時間的安排來確定，不能一味的多，只要學生能理解就行。

2.舉例的科學性

物理是一門理論要求很嚴謹?shù)淖匀豢茖W。舉例時，使用的概念、術語要正確，設置的數(shù)據(jù)要合理。例如，介紹日常生活中的“質(zhì)量”和“攝氏度”時，教師要對人們?nèi)粘Ｕf法中的“重”和“度”進行糾正；舉出一般人體的高度、質(zhì)量、運動速度、腳底面積、身體表面積等數(shù)據(jù)要合理，尊重事實。所舉的事例要符合學生的認知水平，倘若事例搞得太復雜，就會導致重點不突出，會影響教學效果。

3.舉例的生動、形象性和幽默性

教師的語言也是影響教學效果的一大因素。物理教學就是因為有了實例才能將知識和生活、社會、自然聯(lián)系到一起，才能顯出生動活潑。生動的語言能增加舉例的形象性，還能讓學生感到有親切自然。幽默的語言風格能引人發(fā)笑，啟迪學生的思維，使學生在快樂中學習，在笑聲中理解、掌握。

在物理教學中，無論是物理概念的引入，還是物理規(guī)律的建立，都需要教師針對教學內(nèi)容的實際進行舉例。課堂教學舉例，看來事小，實則不易，不能照本宣科，缺乏新意。舉例、分析，事理結(jié)合，才能更好的以物明理。教師在日常生活和教學中在處處留心，日積月累，頭腦中要有充分、豐富的范例，課堂教學時才能得心應手，恰到好處。