專業美術教育美育的教學切入點探討

李鴻雄

一、在教學中結合中國經典繪畫，創立有“情趣”的美學了解滲透

中國的傳統美術文化有五千多年的歷史，包含有繪畫、書法、雕塑、工藝等方面的內容，有很多令人嘆為觀止的傳世之作。引導學生多接觸中國優秀的傳統美術文化，是提高他們審美能力、審美情趣，提高其繪畫修養的一條重要途徑。

所以在速寫不同進度的教學中，我都會結合不同的課題內容，把中國繪畫藝術有機滲透到課堂當中。在高一年級速寫課里，“線”造型是中國傳統繪畫的特點，也是速寫的基本元素之一。所以在上課時我選出唐代閻立本的《歷代帝皇圖》、東晉顧愷之的《女史箴圖》、張萱的《搗練圖》、李公麟的《達摩演教圖》等的作品給學生欣賞，讓學生在讀圖觀看中了解經典的繪畫作品，并感受中國傳統十八描的生動變化，畫面流暢雋秀，變化各異的線條一下子吸引了她們，都非常感興趣，一聽有千年前的歷史，都感到非常的驚訝。一節課下來，大家都在很認真地聽我講解，毫無倦意。由此可見學生對傳統的東西是著迷有興趣，渴望去了解并希望在自己的練習中有所吸收的。傳統經典繪畫的確有著無形的、巨大的吸引力和說服力。

在速寫人物創作的課題時，挑選出南唐顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，讓學生明了精彩的畫面中不同身份人物的細膩微妙生動表情，畫幅中疏密節奏聚散關系；講到人物場景創作思考時我挑選北宋張擇端的《清明上河圖》，這幅五米多的畫作生動地描繪了當時北宋都城的繁榮面貌。從遠處向城內走來的馱隊馬幫、城內迎親的轎隊、碼頭邊上搬裝卸運的工人、包點店老板和挑擔買賣人邊做生意邊聊家常、碼頭客船上叫賣招攬生意的人……形形色色畫中每個人物、景象、細節、都安排得合情合理活靈活現。如此豐富的一個畫面直接體現了作者對生活的記錄和細致入微的觀察，這種敏銳生動的觀察積累也正是作為美術生一個非常重要的素材能力和積累，學生看了都驚嘆于畫面的生動嚴謹和繁而不亂。在自己的場景人物創作中也深感生動的畫面不可能是簡單的胡編應付，一定有著用心的觀察和細心的積累。所以也就在平日的素材記錄上也大大地改變了態度。

在學習上引入傳統繪畫藝術的滲透和解讀，這種方式看似不經意，卻是非常重要的了解和積累的過程。優秀經典繪畫的解讀帶出的是一種明確的審美說服力和美的境界，也使美術教育真正成為美育意義上更有境界的教育。

二、創設生動的自然“情境”

情境，是美術教學感受生活認識真實的基礎和前提。教學在特定的審美情境中，獲得審美情感體驗。創設美術教學情境，是喚起學生審美注意的好方法。我們在速寫教學多次運用這種情境方式，讓學生感受大自然感受真實生活。在高一進行植物寫生教學活動時，我們就把課堂轉移到校內的植物園地。學生在鳥語花香、高低錯落的生態植物中尋找生命力和大自然的美，讓繪畫者進入了充滿詩意的大自然情境當中。當學生進入一種真實的環境面對活生生的審美對象時，學生不難體會明代畫家仇英《雙鉤蘭花圖》花葉穿插，亂而有序的俊逸精妙，理解明代徐渭《榴實圖》的嫻熟瀟灑，一氣呵成，驅墨如云……活生生美的形象及平日忽視的常態事物，讓學生新鮮感油然而生，注意力很容易就會集中于眼前的生動景物的繪畫探索之中。

高二我們再次把課堂搬到不一樣的大海旁 —— 陽江東平漁村，讓學生感受不一樣的生活氣息。充滿新鮮感的真實生活中，老師和學生都熱情高漲，用自己的眼睛觀察捕抓朝氣蓬勃的真實生活。這些新鮮和真誠的情境會使學生感到真實和愉快，產生良好審美境域的繪畫吸引，這是一種對生活真實不可替代的情感體驗。通過寫生練習他們不難理解梵高的《向日葵》《鷲尾花》樸素真誠之美，理解庫爾貝《打石匠》打動人心的真誠；感受到羅中立老師的作品《父親》里滿面滄桑的老人，樸實善良的溫度。在真誠情境中觀察、捕抓和繪畫生活之美，理解生活之美。

這大概就是藝術家柯羅所希望的教育：教育應具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂 ，使人產生興奮感，體現了美的教育過程……

三、多元化調度學生積極學習的情緒

任何不同尋常有趣的事，對學生來說都有著極大的吸引力。美術教學多方向的視覺刺激是審美教育發生情感體驗和優化效應的視覺積累。變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。看展覽、摹展畫、展覽交流等多樣性的教學方法，是美育和繪畫中不可少的部分。在整個三年的教學中，學生會安排到美術館和藝博院觀看經典館藏和臨摹館藏作品；到美術學院看大學生、研究生畢業展等等，不僅給學生帶來極大的震動，而且使他們對古老的文化和多元化的當代美術產生濃厚的興趣。美術教學的多元情趣性，體現了美育教學耳聞目染循循教導的屬性。

在日常教學高一速寫課里，我加入讓學生面對面相對為一組作頭部速寫練習，相互觀察和講述對方的特點 ，引導學生觀察對象最特有最特別生動的一面，然后相互對畫寫生，通過講述和細細觀察，學生畫起來更有特點更帶勁、更主動也更有興趣。在饒有興趣的主動的參與情況下，愉快的情緒中完成了學習任務，學生情緒分外高漲。在教學中我還加入讓學生充當“老師”，講述分享某部分學習的理解或是帶畫示范，被選的優秀同學們自信和自我要求明顯增強，學習的主觀積極性也更強了，對于整個班級的自主學習氣氛是一個極為積極有效的帶動。

每半個月我增設畫室的學生優秀作品展，提供一個小小的良好積極的觀感交流場地，以各種不同的積極氛圍式的教學交流手段和教學形式吸引學生相互交流和學習，使他們自覺主動地參與到美的學習活動中來。

愉快而有益的教學活動，不僅使學生的精神世界得到愉悅感，同時也喚起了學生對美術繪畫更大興趣和強烈的喜愛情緒，真正是我們所應追求的理想教學效果。

教學上通過經典繪畫的有趣滲透，創設多種生動情境和學生積極情緒的調動，培養和提高他們的審美能力，讓學生感受美，表現美，創造美，教育上不僅掌握美術的技能，技巧，更是播下美育和文化的種子，使專業的美術課堂撒下入一份生動、輕松、主動學習陽光！