任務驅動教學模式在中職電氣自動化教學中的應用研究

朱珠

摘要：在當今快節奏的趨向下，高質量人才一定會對企業工作的順利開展產生深遠的影響，國家也會因此而壯大，我們在進修過程中不能僅僅限制于對書本知識的學習，還應該與實踐聯系，做到學習實踐兩不誤，為今后的工作奠基，倘使一味根據傳統的邏輯定式進行學習，我們的自主學習能力可能很難有所提高，教學質量也會受到限制，學習興趣無疑會受到影響，若是傳統觀點能得以改變，采取“任務驅動”教學法，中職教育的教學質量將會進一步提高。

關鍵詞：教學改革意義；應用；優勢

在經濟演變的歷史長河中，傳統教學模式隨著大千世界日新月異的改變消失在眼前，在激烈競爭中，只有能力較強的人才能更好的適應社會發展，這不僅要求我們具備專業知識，還需擁有良好的素質，以滿足人才市場需求，所以對技術人才的培養即是教育所要達到的目標。

一、電氣自動化教學改革的積極之處

（一）培養技術人才，進行實踐應用

我國的經濟狀況相對良好，眾多的國企行業都有一些投資性質的工作，所以技術的廣泛應用也是不可忽視的，自然電氣自動化工作的展開也受到了相當大的影響，培養技術人才是我們首先需要面對的問題，只有人才越來越多，大家集思廣益，實用性能才能更加強大，在畢業進入企業工作過程中才能得到足夠的重視，同時實踐也是鍛煉自己能力的一種方式。

（二）掌握一門基本功是當代大學生的必修課

走出校門，我們在知識的武裝下將會更好的服務于社會，學習一門技術將來可能也是一條謀生之路，間斷性的進行社會實踐活動可起到錦上添花的作用。學生也要根據自身情況加強學習，校方也應該以學生發展為主，開展多項活動，為學生提供更多的機會。在講課過程中鼓勵學生積極踴躍的參加活動，盡可能提高學生的自主學習能力，使實踐能力也得到提高。

二、任務驅動法教學的優勢

（一）成立學習小組，提高進修效率

任務驅動教學是指在傳授知識時打破以往的教學模式，不再以教師講授為主，而是以學生為主體，教師發揮輔助作用。當教師向同學傳達任務時，志趣相投的同學可以自愿組成一個小組，每個小組自主分工，不同的人負責不同的工作任務，這是提高個人能力的重要過程，每個學生都應該珍惜這次機會，這也會激發學生興趣。尤其重要的一點是團隊配合協作意識也會被激發出來。教師也可以統計一下每個小組各成員的工作量，進行合理的獎懲制度，并且在大家的共同努力下，得到一個最優的解決方案，將所學的書本知識與實踐相結，在此后的職業發展中，發揮優勢，各展所長。

（二）現場的基本操作和技能

從我們踏入校門學習知識起，成績的優良一直作為權衡我們學習好壞的標準，走進實驗室親自動手操作可能是天方夜譚。只憑上課短短的45分鐘通過教師的講授來領會知識點。假如嘗試作為一個主導者，人格是否還能得到升華，我們可曾回憶過，上課時會出現打瞌睡的情況，究其原因都是我們只把它看成一個問題而沒有去探索它的欲望。當遇到問題時，我們都能以一個積極的態度去應對，成功可能離我們更近一步，這就是自主思考問題的重要性，同時也映射出一個現實，如果我們注重操作技術的培養，假如在學校教學過程中，對操作進行明確的考核，這會讓學生在壓力的逼迫下提升自己，將原有實力保留，獲得一項新本領，人格素養有所提升，確保每個人都有實踐的能力。那么取得的成就將越發符合大眾需求。

〖LL〗三、任務驅動法教學在自動化教學中的運用

（一）根據所學內容，分配職責

在這一教學開展之前，我們最初要擬定一個題目。我們要提出一個任務，這一過程必須要講究科學合理的方法。教師同時要做好備課準備，根據多年的積累經驗，可以結合相關的案例或上網搜索分配給學生一項合理的任務，任務盡量要典型并最好有一點針對性，可以讓學生以小組的形式進行討論。不得不提且令人深思的一點是，此次活動的目的是開發學生不同的潛能，考慮問題時不可片面性，要把所有問題綜合考慮，盡量達到預期的標準。

（二）任務的分配和解釋

在活動開展之前，教師可以對以前所學知識作一次小測驗，對學生的整體水平有大略的了解，在進行工作之前，各人可以找不忙的時間段商量一下此項議題。教師也可以對相關的涉及到的內容進行再次講解。教師秉持一個嚴謹的態度將會對學生的走向有所幫助，師長最先可確保學生對理論知識的理解，避免實際操作過程中引發一些差錯。在課下教師也可以組織學生自由組成團隊，選出組長和副組長。各小組成員進行分工，最后對工作做一個完美的總結。

（三）學生為主，教師為輔

擔負不同的使命，執行難度也有一定的差異，教師對各組的影響作用也就各不相同。對于能力相對薄弱的小組。教師可以進行引導作用。首先聽一下各組成員的見解和想法。順著他們的思路根據自己的經驗發表一下看法，也可以和同學說一下以往的方案，使學生在考慮問題時更加全面。學生為主，老師為輔，在團隊合作過程中，有利于學生取長補短意識的加強，讓每位學生有自我展示的機會，同時明確自己的不足之處。在今后的生活過程中有所改進。老師為輔助作用這一過程也是不可忽視的。因為學生的水平不一樣。團隊合作雖然能夠提高團隊協作的意識，可能也會與教學任務背道而馳。因此教師應該自然的融入到學生的團體之中，發揮積極的作用。

四、總結

任務能否取得最后的勝利關鍵的一步是總結，總結可以通過多種方式開展，教師可以組織同學開班會，以PPT和論文的形式對自己所學到的知識進行匯報，此項環節也可以開展不同的活動，例如每小組選拔一個人上前匯報，并且匯報人的成績代表了整個小組的成績，最后對每小組的表現進行打分，成績高者教師執行獎勵制度，賦予相對較高的學分，激勵表現不理想的同學再接再厲，為下一次工作的開展打好根基。

參考文獻：

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