電氣工程《專業(yè)英語》為雙語教學服務的探索研究

楊麗 李莉 孫宏強

摘要：通過不同年級學生的調查問卷，對電氣工程專業(yè)英語教學中出現(xiàn)的問題以及專業(yè)英語教學如何為雙語教學服務進行了研究，文章提出了專業(yè)英語教學的改革思路， 并從課程內容設置、教材編寫、教學方法等方面系統(tǒng)地進行了闡述。

關鍵詞：電氣工程；專業(yè)英語；雙語教學；教學改革

人類社會的“全球化”加速了中國面向世界的國際化進程，國內外電氣工程專業(yè)人才之間的交流越來越密切，社會對電氣工程專業(yè)人才英語水平的要求越來越高。[1]

專業(yè)英語是通過閱讀英文專業(yè)文獻來獲取某方面專業(yè)信息的一門課程，在教學中主要采用英語進行教學，所涉及的文獻一般是學生在大學一年級和二年級已經了解和掌握的該專業(yè)知識。在我國，雙語教學是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，目前絕大部分使用英語。[2]

作為二級學院，我學院目前還沒有開設雙語教學課程，對電氣工程及其自動化專業(yè)大二、大三、大四的學生隨機進行問卷調查，為了了解學生對專業(yè)英語教學是否應該為雙語教學服務的看法，問卷調查的內容涉及以下六個問題，歸納分析問卷調查的結果，對培養(yǎng)方案進行適當?shù)恼{整，改進現(xiàn)有的專業(yè)英語課程的教學方式，使之更符合學生及社會的需求。

1 問卷調查情況

關于你目前的英語水平，回答情況如下：

由于教育部規(guī)定“修完大學英語四級課程的學生才能報考大學英語四級考試”，因此進入大學二年級后學生才可以報考大學英語四級考試，因此從表1可以看出，大二的學生四六級的通過率是最低的。隨著年級的增高，學生通過CET4、CET6的比例在逐步增加，但是通過CET6的學生人數(shù)還是比較少的。

關于你是否希望開設雙語課，回答情況如下：

從表2可以看出，只有極少數(shù)學生選擇了“不希望”，大部分學生對雙語教學持歡迎態(tài)度，大三學生所占的比例最高。

關于雙語課上所使用的教材情況如下表所示：

從表3可以看出，絕大部分同學希望使用英文原版加漢語注解的書籍作為雙語課的教材，這樣有助于他們更加快速地理解知識點。

關于雙語課上使用英語授課所占的比例，學生們選擇的情況如表4所示：

從表4可以看出，受目前英語水平的限制，學生希望雙語課中英語授課的比例較低，對能否適應雙語教學缺乏足夠的信心。半數(shù)以上的同學認為“應加大練習公共英語課中聽說方面的比重，在大學二年級第四學期學完公共英語課后開設專業(yè)英語課做為過渡課程”，這樣能幫助他們盡早適應接下來開設的雙語課程。

關于你認為應該在哪個學期開設專業(yè)英語課，學生們的選擇如下：

從表5可以看出，由于第七或第八學期學生面臨做畢業(yè)設計、考研究生和就業(yè)的壓力因此絕大部分同學都希望在第五或是第六學期開設專業(yè)英語課，尤其是大三和大四的學生更希望在第五學期開設專業(yè)英語課。

關于你認為會影響專業(yè)英語教學效果的因素，學生們的選擇如下：

對于這個問題，低年級的同學認為影響專業(yè)英語教學效果的因素多為“學生的英語水平”和“學生的學習興趣”；而高年級的同學則認為是“學生的學習興趣”和“教師專業(yè)英語的水平”，說明大四學生對教師的英語水平比低年級學生抱更高的期望。

2 對電氣工程專業(yè)英語教學中存在問題的分析

通過分析調查問卷情況和自身近幾年電氣工程專業(yè)英語的教學體會，對于教學中存在的問題進行了匯總，分析如下：

（1）專業(yè)英語教學地位特殊，學生重視不夠。目前本學院各專業(yè)開設的專業(yè)英語課都是提高拓寬課程安排在第七學期，為考查課，學生處于畢業(yè)、擇業(yè)、考研究生的關鍵時期導致到課率和課堂聽課質量都遠不如低年級同學。

（2）專業(yè)英語專業(yè)詞匯多，句子結構復雜，大多數(shù)學生在修完大一大二公共英語尤其是考過了CET4之后就放松了英語學習，使得學生剛一接觸專業(yè)英語就產生畏難情緒，同時專業(yè)英語的閱讀內容與大學英語相比較為枯燥乏味，使得學生的學習興趣不高。

（3）學時數(shù)偏少，目前我學院各專業(yè)的專業(yè)英語課安排均為32學時，每周一次課，任課教師需要在32課時內既講解本專業(yè)的專業(yè)詞匯、句子又講解科技文獻的寫作，鍛煉學生對本專業(yè)知識的英文交流能力顯得有些力不從心。

（4）缺少專門講授電氣工程專業(yè)英語的授課教師。專業(yè)英語的任課教師一般是由英語比較好的專業(yè)課教師擔任，但因為英語教學不是他們的本行，所以在教學過程中難免顯得有些捉襟見肘，降低了專業(yè)英語的課程要求和教學目標。[3]

3 專業(yè)英語教學改革為雙語教學服務的一些探討

3.1 課程內容設置方面

從問卷調查的情況可以看出，本科階段的前兩年為基礎英語教學，為了更好地開展雙語教學，應在第五學期開設專業(yè)英語課程作為過渡，讓學生對專業(yè)詞匯、句子有個初步的了解，然后在其后的專業(yè)課中選擇性的開設雙語課，雙語課的開設也應遵循由易到難的原則。第六學期的雙語教學采用“漢語為主，英語為輔”的教學模式，即以漢語教學為主，重要的概念、結論等用英語講授。第七學期采用“漢語和英語并重” 的教學模式，經過一段時間的訓練，能使學生的專業(yè)知識在英語環(huán)境中得到提升，并最終達到能自如地使用英語進行學科交流的目的。[4]

3.2 教材編寫方面

應著手編寫適用于各專業(yè)使用的教材。筆者認為，專業(yè)英語教材可分為兩冊，上冊為各專業(yè)通用的科技英語，內容可以節(jié)選自英文原版讀物，介紹科技英文文獻的特點，如語法特點、文體特點及科技文獻的寫作方法等。下冊為供不同專業(yè)學生選用的專業(yè)英語閱讀，如《電氣工程及其自動化專業(yè)英語閱讀》、《通信工程專業(yè)英語教程》等，通過對下冊的學習，讓學生更好地了解和掌握專業(yè)詞匯、科技論文的寫作等，為今后雙語課程的學習和工作打下基礎。

3.3 教學方法方面

教師在授課前應充分準備教案，包括教學要求、教學重點、教學難點、教學方法、教學手段、講授要點、教學內容等，教案應重點突出，設計靈活，便于更好地實施教學活動。教案應用英文書寫，關鍵課堂用語、專業(yè)術語等應在教案上標注出來。教學過程要遵循由易到難的原則，授課節(jié)奏由慢到快，內容由淺至深。此外還應采取多種多樣的教學方法，加強師生間的溝通和交流，調動學生的主觀能動性，讓學生融入到教學過程中來。例如，可以采取讓學生朗讀教材中的關鍵詞、關鍵段落的方法；可以讓學生分組來學習某篇文章，然后派代表將本組的文章講解給其他學生聽；對于一些簡單的問題布置成作業(yè)，要求學生課下通過查閱相關資料完成作業(yè)，然后在課堂上用英文講解，并將此環(huán)節(jié)作為期末考核的一部分。

3.4 任課教師方面

為了更好地上好電氣工程專業(yè)英語這門課，需要任課教師不斷的提高自己的英語水平，加強自身英語能力的培養(yǎng)，比如學校可以分期分批地對教師進行為期一年或半年的英語教學培訓，主講教師主要以母語是英語的外籍教師為主。任課教師也可以適當?shù)娜飧咝＿M修和參加國際間的學術交流。這樣經過兩到三年的努力， 我校將會有一批可以進行專業(yè)英語和雙語教學的儲備力量。

4 結語

電氣工程專業(yè)英語的教學為學生提供一種把握國內外同一專業(yè)前沿發(fā)展趨勢的能力，雙語教學是培養(yǎng)具有開闊視野、較強交際能力、訓練有素的國際型人才的重要途徑。目前我學院的本科專業(yè)均未開設雙語課程，本文通過調查問卷的形式，了解學生對專業(yè)英語教學是否應該為雙語教學服務的一些看法，從課程內容設置、教材編寫、教學方法、任課教師等方面提出了一些改進措施，全面提高學生運用專業(yè)知識和英語語言的能力。

參考文獻：

[1]王宏文.自動化專業(yè)英語教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2002，（7）.

[2]陳紅蕾.雙語教學的實踐與思考.高教探索[J].2003（3）：5960.

[3]王琳，章彬宏.電氣工程專業(yè)英語教學方法探索[J].內江科技，2008，12：153.

[4]王春茹，潘運紅，高明琴.雙語教學和專業(yè)英語教學改革的研究與探索[J].廣東工業(yè)大學學報，2005，9（5）：244.