淺談中職語文教學改革

何耀寧

語文是一門實用性很強的學科，在我們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W習中無時不刻都存在語文知識的應用。語文教學必須注重學生實踐性能力的培養(yǎng)。中職學校的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)大量的初中級技術(shù)人才，學生畢業(yè)后直接從事社會實踐工作。中職學校教學尤其要加強學生實踐應用能力。如何在語文教學中培養(yǎng)中職學生的實踐能力呢？

一、樹立新的教學理念，把語文課堂變成實踐活動課

要培養(yǎng)學生的實踐能力，必須要求教師樹立新的教學理念，轉(zhuǎn)變教師角色意識，從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引導者，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊慕涣髡撸拐n堂回歸生活，從生活中積累素材，運用知識觀察社會、了解社會、思考人生。并以一切有利于學生發(fā)展為標準，重新審視教育教學策略，重新設計教學目標和要求，創(chuàng)建有利于學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀和諧發(fā)展的教育教學機制。學生不再是被動的灌輸對象，變成了學科對象的主動自學的求知者和探索者。語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐活動課。

二、突出學生主體意識，培養(yǎng)學生學習興趣

要培養(yǎng)學生實踐能力，必須突出學生主體意識，培養(yǎng)學生學習興趣。中職學生大都學習基礎差，對文化課的學習缺乏興趣和信心，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。面對這一現(xiàn)實，在教學中應激發(fā)學生學習興趣，突出學生主體意識，從而提高學生的實踐能力。根據(jù)中職學生好動愛玩的特點，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生們在活動中提高語文運用的能力。對此，要經(jīng)常選擇一些現(xiàn)實性、教育性比較強的文章，在課前采用朗讀比賽的方法，要求學生先對文章進行反復的誦讀，體會文章的意境，然后在此基礎上再進行討論，這樣既促進學生對文章內(nèi)容的理解，也鍛煉了學生的實踐表達能力。如在講解如何寫“求職信、應聘書”時，我在網(wǎng)上找了一些應聘信的佳作， 在課堂上讀給同學們聽，并讓他們思考一下應聘應注意哪些問題，而且還通過情景模擬方法讓同學們在班上進行模擬招聘。同學們的積極性一下子調(diào)動起來，為了在“招聘”時一顯身手，紛紛開動腦筋、找資料、請教師和同學幫助修改、同學間試演等等，忙得不亦樂乎。這樣，突出了學生的主體地位，激發(fā)了學生的學習興趣，學生不僅學會了寫一般的應聘信和求職信，還進行了相關知識的學習或運用。學生的新知舊學、實踐能力在無形中都得到了鍛煉。

三、優(yōu)化語文的教學方法，為學生創(chuàng)造更多語文實踐活動機會

要培養(yǎng)中職學生的實踐能力，語文教師首先必須優(yōu)化教學方法。

1.采用啟發(fā)式教學

啟發(fā)式教學的目標是激活興趣、啟迪思維、發(fā)展能力。語文教師在教學中要充分發(fā)揮主導和宏觀調(diào)控的作用，充分調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性，通過目的啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)、對比啟發(fā)、想象啟發(fā)等方式，引導學生變被動學習為主動學習，為學生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)穿針引線、鋪路搭橋。要啟發(fā)學生獨立思考，自我設疑，鼓勵學生在課堂上大膽提出問題，進行創(chuàng)造性思維。引導學生開展討論、講述、對白、演講、辯論等語言活動和分析、歸納、推導、聯(lián)想、想象等思維活動，通過靈活多樣的教學方法和多維的課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的求知欲望和實踐精神。

2.注重因材施教

語文教學方法、手段的單一，教學思路的程式化，是造成語文教學效率低下、學生語文水平不高的重要因素。因此，在教學過程中，教師要不斷改變自己的教學方法，或講授法，或討論法，或談話法，或練習法，或?qū)嶒灧ǎ螯c撥法，或讀書筆記法。要充分利用各種教學手段尤其是現(xiàn)代教學技術(shù)手段，如幻燈、錄音、廣播、電視、錄象、實物、計算機多媒體、網(wǎng)絡等。要不斷變換教學思路，尋找最佳切入口。

3.創(chuàng)設和諧的教學氛圍

語文教師要有海納百川的胸懷，讓大氣包容的理念滲透到語文教學的實踐中。在課堂教學中要充分講求民主，尊重學生的人格，尊重學生的個性差異。要給每一位學生展示自己才能的空間。在課堂教學中，語文教師要創(chuàng)造條件，給每一位學生以更多的成功體驗，使他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣。只有這樣，才能形成民主、寬松、和諧、融洽的教學氛圍。只有這樣，學生的身心才會得到解放，思維才會變得活躍，也才有可能產(chǎn)生實踐意識，具有實踐能力。

四、鼓勵學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

中職生文化素質(zhì)相對來講要薄弱一些，也缺乏良好的學習方法和習慣。因此，在語文教學上尤其要注意培養(yǎng)職中學生養(yǎng)成自覺學習的習慣。我們可以利用學生的專業(yè)特點，鼓勵學生進行探究性學習。讓學生多參加各種語文實踐活動。例如，在我校主辦的“愛我專業(yè)、創(chuàng)業(yè)之星”的征文活動中，教師先簡要介紹了征文的內(nèi)容、寫作要求與寫作方法后，就充分調(diào)動起學生自覺參與的積極性，放手讓學生查找相關資料。一個星期后，大多數(shù)同學就把所寫的文章交上來了，由于文章中有很多專業(yè)術(shù)語，還請了相關的專業(yè)教師參與評定。這些教專業(yè)課的老師認為：通過這樣的征文不僅提高了學生語文的熱情，而且也培養(yǎng)了他們對專業(yè)課的興趣，提高了他們的專業(yè)水平。在語文實踐活動中，為了更好地培養(yǎng)學生互相協(xié)作的能力，教師還將學生分成若干活動小組，以小組為單位完成任務。這種方式彈性較大，學生也有較大的發(fā)揮空間，也十分樂意接受。有了興趣，就有了質(zhì)量，只要教師及時保持學生的這種學習興趣，何愁語文學不好呢？而且，這種探究性的學習活動，不僅可以培養(yǎng)學生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，還讓學生在搜集、閱讀資料和寫作的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，參與教學的效率也得到了提高。

總之，中職學生底子薄，基礎差，學習興趣不太濃，要想提高語文教學的效率，真正提高學生把握語文、運用語文的實踐能力，就必須進行語文教學方法的改革，使語文教學更緊密地與實踐相結(jié)合，把課堂、課余都還給學生，在語文實踐活動中完成語文的教學任務。